分数乘法教案范文五篇

8月 11, 2022 No Comments

同桌合作,举例验证。

学生独立完成后,让学生说说自己的思路。

×5)2.把0.5+0.5+0.5改成乘法算式。

3)确定每一步的算法,列式计算。

**新授。

提问:解答分数应用题的关键是什么?2、根据条件找单位1,说说数量关系式(题目见幻灯课件)3、解答应用题例1、从甲地到乙地公路长180千米,一辆汽车已经行了全程的,已经行了多少千米?问:这道题可以怎样想?为什么用乘法算?1、对比练习做复习题第9题问:这两题有什么相同的地方和不同的地方?在解法上有什么相同的地方?2、做复习第10题让学生说说是怎么想的?追问:第一步要求什么?把哪个数量看作单位1第二步求什么?又是把哪个数量看作单位1?3、做复习第11题4、做复习第12题讨论:有什么办法知道哪一辆车离中点近一些?这堂课复习了什么内容?分数乘法应用题的解题关键是什么?基本数量关系是怎样的?连续求一个数的几分之几的分数连乘应用题要怎样解答?复习第7、8题**课后感受**要让学生学会想到有困难时可借助线段图帮助理解。

学生先独立完成,指名板演,在集体讲评。

交流展示。

学生说一说应用了什么运算定律。

教学内容以计算为主,包括分数与整数相乘、分数与分数相乘。

教师:来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说自己如何计算的?学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。

把O.2+0.2+O.2+O.2改成乘法算式。

小结计算法则:巩固练习1、做练习一的第1题。

进一步培养学生初步的逻辑思维能力。

从本质上讲,它们仍然是一个数的几分之几,但是比较难懂。

教材里三个卡通的交流,说的都是两个分数相乘的积是1,突出了倒数概念的一个内涵。

在解决问题的过程中,感受分数乘法在现实中的应用,培养应用知识和兴趣。

在这一基础上,师生共同探索其中的联系。

解法一:75+75=75+60=135(次)解法二:75(1+)=75=135(次)4、巩固练习:P21做一做(列式后让学生说说算式各部分表示什么)**练习**1、练习五第2、3题:引导学生抓住题目中关键句子分析,找到谁与谁比,谁是表示单位1的量。

这些内容都属于分数中的基本知识和技能。

出示线段图,学生讨论交流,结合例2的解题方法,学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。

使学生掌握分数乘整数的计算方法,能正确进行计算,明白计算过程中能约分的要先约分的道理。

板书课题:分数乘法(。

小结应用乘法交换律、结合律和分配律,可以使一些计算简便,在计算时,要认真观察已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。

投影)问:谁和谁比,谁是单位1?3.准备题:(做在练习本上,画图列式计算,一个学生到黑板板演。

学生提出用乘法计算的数学问题。

指名板演新情况:都有相同点?(约分),不同是什么?(主要是约分的区别)讨论:约分的先后序。

**教学目的:**(1)、会画线段图分析分数乘法两步应用题的数量关系。

**总结**本节课学习了那些内容?通过学习你有那些收获?还有那些疑问?**作业**练习八第2题、第4题。

先小组讨论,再汇报交流。

学生汇报结果。

练习:先判断可不可以约分?怎样约分?总结注意事项:能约分的先约分再乘。

分数乘法教案篇2**教学目标**1.使学生理解、掌握题中的数量关系。

下面我们来讨论!**探究**1.理解意义。

揭题:怎样计算×21呢?今天我们就来学习分数乘法——分数乘整数。

教学中,我依然依据教学例1时教给学生的解答步骤进行分析解答,找出单位1,并画出线段图帮助理解。

解答这类应用题的关键是什么?(分析含有分率的句子,找准单位1,再根据一个数乘以分数的意义列式解答。

最后结果应该是最简分数。

本节教学在设计上主要有以下两个特点:1.重视数形结合在学习中的作用。

出示问题:做小鱼风筝的尾巴,一共需要多少米的布条?学生尝试独立解决。

全课小结,揭示课题。

教师结合学生的交流情况进行板书小数和分母约分:(分米)4、观察比较,回顾思考。

第一种+++==第二种×4=+++==这里关键要剖析第二种方法,为什么可以用乘法,在此基础上师生共练两题,教师要做好板书的整理,而后得出分数乘整数的计算方法。

分数乘法教案篇3**重点:**(1)理解分数乘以整数的意义(2)理解并掌握分数乘以整数的计算法则**难点:**在计算的过程中,能约分的要先约分,然后再乘。

教科书第6页练一练第4题。

生3:我是一个一个摆的,摆了6个1,1+1+1+1+1+1=。

教学难点:引导学生总结分数乘整数的计算法则。

教学过程备注活动一:创设情境,初步理解分数乘法的原型教师出示例1:人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的。

是可以借助画线段图理解数量关系,在画图分析的过程中能更清晰地看出两个数量间的关系,也为以后学习较复杂的分数乘、除法实际问题打好基础。

最后结果应该是最简分数。

归纳小结通过刚才的学习,我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。

求一个数的几分之几是多少。

1)梨的筐数是苹果的。

分数乘以整数,整数乘以分子,分母不变。

个图案占这张彩纸的。

答:六月份捕鱼3000吨。

**教学难点**:抓住知识关键,正确、灵活判断单位。

**教学难点:**灵活选择不同的计算方法,熟练地进行小数乘分数的计算。

培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。

教学难点:分数乘分数或分数乘整数先约分再相乘的书写格式。

分数乘以分数,分子相乘,分母相乘,能约分的要约分。

分数乘法教案篇4**教学目标:****能力目标**:能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。

培养学生良好的审题习惯。

于是,一些学生会列加法算式3/10+3/10+3/10,另一部分学生会列乘法算式33/10或3/。

个占1张彩纸的,3个占这张彩纸的几分之几?(2)探索交流。

出示例1:学校买来100千克白菜,吃了,吃了多少千克?(1)指名读题,说出条件和问题。

**学情分析**六年级共有24名学生,部分学生还没有养成良好的学习习惯,计算能力也还有待加强;大多数学生对新鲜事物比较敏感,喜欢动手操作,但思想不易长时间集中;有30%的同学基础相对薄弱,对数学学习的兴趣不高。

师生一起来分享交流过程。

**完成练习四的第8~10题。

**教学过程:**创设情境激趣揭题1、出示课本上的对话请境框。

引导学生说出:吃了,是吃了100千克的,所以把100千克看作单位1,要求100的是多少,根据一个数乘以分数的意义,直接用乘法计算。

请学生说一说已学过的乘法运算定律,根据学生的回答,教师板书:乘法交换律:ab=ba乘法结合律:(ab)c=a(bc)乘法分配律:(a+b)c=ac=bc(2)用简便方法计算下面各题。

学生已具备初步分析已知和找单位1的能力,但是增加了一个条件,并增加了一个数量。

回忆交流师:好,那回忆一下,我们这几天都学习了哪些内容?……师:对,这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法,那每天学习都一样吗?……请学生想一想都学了哪几种情况的乘法,同桌之间先互相说一说,然后请学生在全班上说一说。

**教学难点:**灵活运用运算定律进行简便计算。

**教师指导**与教学过程学生学习**活动过程**一,复习整数乘法的意义1.什么叫整数乘法?就是求几个相同加数的和的简便运算。

教学过程():复习引入1、5个12是多少?怎么样列式?算式:12+12+12+12+12=60或12×5=60小结:求几个相同加数的和,可以用加法算,也可以用乘法算。

教师强调意义。

探究新知1、整数乘法运算定律推广到分数乘法(1)各组观察复习第2题的每组中两个算式,你们发现了什么?(2)各组发表本组同学的发现。

分数乘以分数,分子相乘,分母相乘,能约分的要约分。

计算擂台。

探讨先约分再计算的方法。

师:能提出什么问题?学生提问题,教师板书。

学生试做,教师启发总结分数与整数相乘的计算法则。

分数乘法教案篇4**教学目标**1.使学生理解、掌握题中的数量关系。

介绍简便书写格式,发现可以在算式上直接约分,再计算,提高速度。

然后同桌同学互相讨论,如何求(1)淘气有多少个苹果?可能会出现两种解法:6÷2=3(个)6×1/2=3(个)教师引导学生说说算式的意义,让学生明白这两个算式都表示求6的1/2是多少。

**巩固提高**您现在正在阅读的苏教版《分数乘法》第四课时教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《分数乘法》第四课时教学设计1、第46页上的练一练先独立计算在书上,指名板演,再组织交流。

学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。

分数与整数相乘的意义与整数乘法的意义相同。

**教学准备**教学过程设计**教学内容**师生活动备注揭题二基本联系合练习堂小结作业这节课,我们复习分数乘法应用题,通过复习,我们要进一步掌握分数乘法应用题的数量关系和解题思路,能正确解答分数乘法应用题。

学生独立画出线段图,教师巡视指导。

第2题。

没有强迫,不算热闹,一切看似简简单单,但学生却被深深地吸引,自主探究的行为主动而积极。

学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。

教育

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