【精品】分数乘法教案4篇

8月 15, 2022 No Comments

**教学重点**分数乘整数的计算方法,能正确计算。

个正方体的礼品盒,底面积是1/9平方米,要想将这个礼品盒包装起来,至少需要多少包装纸?(2)美术馆要进行美术展览,有5张画是边长7/10米的正方形的,如果为这几幅画配上镜框,需要木条多少米?总结本节课学习了那些内容?通过学习你有那些收获?分数与整数相乘,要用分数的分子与整数相乘,分母不变。

教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图2.练习完成课本第3页的做一做综合练习1.练一练第1题2.教师指导完成练一练第2题学生完成后还可以估一估一个月、一年能滴多少水。

能力目标:能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。

小结一个数乘分数的意义和计算方法。

教材在两道例题后的试一试里完成这个内容的教学。

同样,算式102/5和1052都是把10平均分成5份,求其中的2份,都是求10的2/5是多少。

教案应该怎么写呢?以下是小编收集整理的分数乘法教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

折一折,涂一涂让学生拿出课前准备好的一张长方形纸,按照教科书的要求(PPT出示)折一折,涂一涂。

如果把问题改成:今年一共有多少个班级?就成了今天我们要研究的新内容了。

在本设计中,教师为学生提供充分的动手操作的机会,学生通过分一分、算一算等活动,进一步体会分数乘整数的意义,同时还可以进一步体会分数乘整数时,分子和整数相乘,分母不变的道理。

掌握分析思路,弄清所求问题是求谁的几分之几是多少。

追问:遇到有括号的题该怎么来计算?预设:有括号的要先算小括号里面的,再算中括号里面的。

独立完成,可以先画图思考,再列式解答。

先画一条线段,表示谁储蓄的钱数?为什么?学生回答后,教师画线段图。

知识目标:学习分数乘以分数的计算方法,学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。

个图案占这张彩张的。

**教学难点:**渗透对应思想。

并结合学生的.演算情况说明约分的书写格式。

再画一条线段,表示谁储蓄的钱数?画多长?根据什么?学生回答:根据小华储蓄的钱数是小亮的,把小亮的钱数作为单位1,平均分成6份,再画出与这样的5份同样长的线段。

**(二)讲授新课**1.出示例。

在学生理解了这句话的意思之后,提问:庄子老人家这句话到底对不对呢?我们能不能来验证一下呢?。

小结应用乘法交换律、结合律和分配律,可以使一些计算简便,在计算时,要认真观察已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。

以分数乘整数的问题作研究内容,如2小时可以粉刷这面墙的几分之几?师:怎样列式?(板书1/5×2)师:列式的依据是什么?为什么用乘法?(工作效率×工作时间=工作总量)让学生计算,并说说怎样计算。

由此基础上试列综合算式:2.做一做小华有36张邮票,小新的邮票是小华的,小明的邮票是小新的,小明有多少张邮票?1)可先让学生一起分析数量关系,然后独立画图并列式解答。

**教具准备:**多媒体**教学过程:****复习引入**1、同学们,我们已经学会了分数的。

方法一生:笑笑吃的饼干数是奇思的,也就是说把奇思吃的6块饼干看作单位1,再把单位1平均分成2份,其中的1份是笑笑吃的饼干数。

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完成练习二中的1、2题。

课件演示)**分数乘整数**求几个相同分数和的简便运算计算方法:分子相乘的积作分子,分母相乘的积作分母。

**教学重难点**用分数乘分数的法则计算分数和整数相乘。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

小强身高(3)分析、画图。

操作:画出体育小组的人数是美术小组的倍的线段图自己补充条件和问题并解答。

**教学过程:**(一)复习导入。

学生互相交流,得出结论。

强调先约分再计算。

做课本试一试1、2题。

2.做一做。

**单元目标解读**根据第三学段提出的”计算和运用”目标和本单元的特点确定本单元的教学目标:1、理解并掌握分数乘法的计算方法,会进行分数乘法计算。

师:我们解决了4小时粉刷多少的问题,那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几?(出示问题)怎样列式?依据是什么?学生讨论汇报。

直接引入庄子这个故事,先让学生读一读教科书第7页的一段话。

做练一练第1题。

**总结**本节课学习了那些内容?通过学习你有那些收获?还有那些疑问?**作业**练习八第2题、第4题。

**课后感受**由于前面的基础较好,学生学起来挺轻松,但计算方面还有待加强。

**作业设计练习二第3、4题。

对学生提出的想法,师可以这样提问:你列的这个算式表示什么意义呢?对这个算法,你是怎么理解的,别的同学还有什么问题吗?教师在学生讨论的过程中,把加法的板书和乘法的板书有机的结合起来。

小数化成分数:==(分米)分数化成小数:=2.10.75=1.575(分米)3、解决问题。

张)(张)答:小明有40张。

作用本部分教材内容是继以前学过的分数的加法和减法后的又一分数运算,它既与整数的乘法有着内在的联系,也是后期进一步学习分数乘以分数的乘法的基础。

找出已知条件中的相同处和不同处。

改变例2改变例2的条件和问题成为下题(可让学生完成。

板书)3.先约分再计算的教学师:刚才我看到有一位同学是这样计算的。

**教学重点:**分数乘整数的意义和计算法则。

**教学准备:**课件。

1)有40筐苹果,梨的筐数是苹果的。

学生认知的障碍点主要是理解分数问题中的单位1和问题的关系。

引出课题。

做练习十六的第1题。

交流时让学生说说为什么选择这样的方法进行计算。

分数乘法教案篇3**重点:**(1)理解分数乘以整数的意义(2)理解并掌握分数乘以整数的计算法则**难点:**在计算的过程中,能约分的要先约分,然后再乘。

**教学准备**1、每人准备一条约10厘米长的纸条;2、每人准备2张长方形的纸。

教学重点和难点教学重点:让学生体验分数乘分数、分数乘整数的简便计算方法(先约分后相乘。

这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。

练习:(1)教科书第5页试一试第1题。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的分数乘法教案4篇,欢迎阅读与收藏。

预设2:它们表示的意义相同但有所区别。

优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的分数乘法教案3篇,希望能够帮助到大家。

第4题。

分数乘法教案篇6**教学目标。

先让学生适当整理题中的条件和问题,再引导学生根据需要解决的问题选择合适的条件解答相应的问题。

做练习十六的第1题。

利用这些知识不仅可以解决有关的实际问题,而且也是后面学习分数除法,以及百分数知识的重要基础。

谁能试着总结一下分数乘整数的计算方法:分母不变,分子和整数相乘,所得积做分子。

教师提问学生回答问题。

教学中,我引导学生紧扣线段图,直观地理解题意,并引导学生从数量和分率两方面入手,培养学生思维的多样性。

**知识目标:**学习分数乘以分数的计算方法,学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。

分数乘法教案篇1**重点:**(1)理解分数乘以整数的意义(2)理解并掌握分数乘以整数的计算法则**难点:**在计算的过程中,能约分的要先约分,然后再乘。

出示例题5(2)在图中画斜线表示计算结果,再填空。

)巩固练习完成课文第3页练一练。

所以在教学这部分内容时,应切实让学生理解一个数和分数相乘的意义,掌握一个数和分数相乘的计算方法,并能解决求一个数的几分之几是多少的实际问题,为后续学习打好基础。

应用(1)教学例5.计算3/51/65.请试着做一做.让学生互相交流自己的计算方法.(有的学生是按运算顺序计算的;有的是按运算定律进行计算的。

**完成练习四的第8~10题。

你怎样理解这个条件?(把小林身高看作单位1,平均分成8份,小强的身高是这样的7份。

**板书设计:**分数乘整数复习题:出示例题3/4×6分数乘法教案篇4**教学内容:**教科书15页,例2及做一做,练习四8─10题。

全课小结,揭示课题。

/23+2/568-541/2(3/6-1/4)探索新知1、向学生说明:分数混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序相同。

**单元教学重点、难点**重点:理解一个数和分数相乘的意义及求一个数的几分之几是多少用乘法计算。

分数乘法教案篇2**教学目标:**1、知识目标:继续学习整数乘以分数的计算方法,让学生能够计算整数的几分之几是多少,学生能够熟练准确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。

小明有多少枚邮票?(1)读题,找出已知条件和问题。

再涂出1/5的1/4,小组讨论一下,应该怎样涂?小组汇报(把涂出的1/5部分再平均分成4份,涂出其中的1份。

**讲授新课**同学们我们学习一种新的运算:分数乘法,让学生想一想什么是分数乘法?学生同桌之间讨论,教师提问学生回答问题。

然后订正。

概括总结:请根据观察结果总结的计算方法。

强调:分数乘整数,通常先约分再计算比较简便。

通过观察比较,指导学生通过体验,归纳分数乘整数的计算法则,培养学生的抽象概括能力。

**引导总结,构建网络**谈话:我们应该如何解决求一个数的几分之几是多少的问题?(引导学生总结解决问题的方法)**作业布置**自主练习5、6题板书设计:求一个数的几分之几是多少的实际问题分数乘法教案篇7教学内容:第45页例题4、5教学目标:1、使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘,把分数乘法统一成一个法则。

变换条件和问题进行对比练习。

张)(张)答:小明有40张。

口述下列算式的意义。

教学不必在为什么这样约分上纠缠,学生有计算结果应是最简分数的认识,能够理解计算过程中要尽可能地约分。

学生得出结论后教师讲解先约分后计算的格式。

教育

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