《分数乘法(一)》教案

8月 15, 2022 No Comments

分数乘法教案篇1**设计说明**1.重视学生的实践操作。

**教学重点**分数乘整数的计算方法,能正确计算。

教学内容以计算为主,包括分数与整数相乘、分数与分数相乘。

师:比较一下,这两种方法计算结果相同吗?它们的相同点在哪里?(分母都是9)不同之处又是什么?(根据学生回答分别打上方框)这里的2+2+2和2×3都是在求什么?预设:有多少个。

**教学目标:**(一)知识与技能目标1.能结合具体情境理解分数乘除的意义,能解决有关分数的实际问题。

根据学生发言依次板书)3.比较分析师:我们先来比较第(1)和第(2)两种方法,请分别说说你是怎么想的?预设:生1:每个人吃个,3个人就是3个相加。

独立完成,可以先画图思考,再列式解答。

分数乘法教案篇4单元分析本单元教材是在学生掌握了整数乘法,分数的意义、性质,以及分数加、减法的计算等知识的基础上进行教学的。

**教具准备:**多媒体**教学过程:****复习引入**1.同学们,我们已经学会了分数的加法和减法,下面口算。

**教学过程:**情境创设,探求新知(一)探索分数乘整数的意义1.教学例1(课件出示情景图)师:仔细观察,从图中能得到哪些数学信息?这里的个表示什么?你能利用已学知识解决这个问题吗?(学生独立思考)师:想一想,你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗?2.小组交流,汇报结果预设:(1)(个);(2)(个);(3)(个);(4)3个就是6个就是,再约分得到(个。

但本堂课,老师讲解的部分似乎多了一些,留给学生讨论、练习的时间稍为稀薄。

教师板书例题,让学生想一想如何计算?学生列出算式3=,学生同桌之间相互讨论,如何计算整数乘以分数?教师提问学生说一说自己是怎样计算的?(学生1:3==;学生2:3====)教师和学生总结整数乘以分数的计算方法,整数乘以分数,只把整数乘以分子,分母不变。

再指名汇报,并让学生说一说是怎么想的。

个12是多少?9个11是多少?8个6是多少?提问:通过解决这三道整数乘法计算题,你有什么想说的吗?(整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算)(2)计算:计算时向学生提问:这道题的什么特点?计算时把什么做分子?使学生看到三个加数都相同,计算时3个3连加的结果做分子,分母不变。

**教学重点:**掌握分数乘整数的计算方法。

**(四)课堂总结**今天我们学习了较复杂的分数应用题,复杂在哪?解题的关键是什么?(复杂在问题所需要的条件没有直接给出,解题关键必须先把这个条件求出来。

提问:你认为应着重分析哪些已知条件?(小华储蓄的钱是小亮的(3)分组讨论这两个已知条件应怎样理解。

学生可能会出现以下两种做法:(1)学生用连加法列式(2)用乘法列式借助于分数加法来理解理分数乘法的原型。

课后反思:本节课在教学时,我借助直观的图形,不仅让学生掌握分数与分数相乘的计算方法,更重要的是让学生理解分数乘分数的含义。

分数乘法教案篇2**教学目标:**1、使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系,学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

课堂小结同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)**板书设计:**480×3/81≤80(千克)180×5/6=150(千克)分数乘法教案篇11**教学内容:**教材第7-9页分数乘法(三)**教学目标:**1.通过学生的动手操作,借助图形语言,理解分数乘法的意义和分数乘以分数的算理,掌握计算方法,并能熟练地进行计算;2.让学生经历猜想、验证等过程,体验数学研究的方法;3.培养逻辑推理能力,渗透一定的数学思维方法。

**设计思想:**发挥学生的主体作用,在独立尝试的基础上,进行同学间的广泛交流,在对比、择优、质疑的基础上,归纳分数乘以整数的意义和法则。

**略分数乘法教案篇2**教学重点:**1、掌握两步分数应用题的解题思路和方法。

用乘法计算。

**教学重点:**掌握分数乘整数的计算方法。

师:综合以上两种方法,你们有什么发现?分数乘法教案篇11**学情分析:**我们六(五)班有学生48人,男生有19人,女生有29人,自上学年实行小组合作学习以来,每个学生都有了明确的学习目标,在平时学习中主动、努力,每组中的1、2号对3、4号的帮扶起了很大的作用,使这部分学困生在思维方法和技能上有了进一步的提高,在数学情感上,能主动地参与到学习中来。

启发学生思考:小强身高是小林的,就要把小林的身高看作单位1,要求小强的身高,就要求出小林身高的是多少,即求的是多少,根据分数乘法的意义,用乘法计算。

让数学课堂变苦学为乐学,启发学生学习数学的兴趣,体验数学与生活的密切联系。

**重点难点:**学生能够熟练的计算出分数乘以分数和分数乘以整数的结果。

出示2/3*1/5,5/6*2/3写出计算过程,小结计算方法:分子乘分子,分母乘分母。

板书简便的写法:×5==(米)2、自主学习红点。

先让学生说说,你从每幅图中得到了哪些信息?如何解决图中提出的问题。

教学例。

要求学生用含有字母的式子表示计算方法,很好地培养了学生的符号表达能力。

袋面粉重3千克。

怎样计算?交流计算方法和思路:与前面一样,也是把这张纸分成5×4份,不同的是取其中的3份,可以得到(板书)根据板书的两个计算算式讨论归纳计算方法。

由此可以得到(板书。

**教具学具**口算卡,练习题投影片。

这就是说,分数乘分数的计算法则,也适用于分数和整数相乘。

均分成3份,小明的邮票是这样的4份。

巩固练习:P20做一做3、教学例3(1)读题理解题意后,提出婴儿每分钟心跳的次数比青少年多表示什么意思?(组织学生讨论,说说自己的理解)(2)引导学生将句子转化为婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的。

课堂练习,深化理解1.出示例2做一做。

教学过程探索分数乘分数的意义和计算方法。

**教学重点:**一步计算的分数乘法问题和两步计算的分数乘加、乘减问题,用分数表示的数量关系的理解以及解答的方法。

师:3个是多少,能不能用算式×3来表示呢?今天,我们就一起来学习分数乘法。

重点分析哪句话呢?吃了这句话是分率句。

同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)**板书设计:**分数乘法480180(千克)180=150(千克)分数乘法教案篇3**练习内容:**练习二中的第5~10题**练习目标:**使学生熟练掌握分数乘法的计算方法,并能正确地进行计算。

由此可以得到(板书。

总结:求一个分数的几分之几是多少,也可以用乘法计算。

**教学重点和难点**1.正确分析关键句,找准单位。

**(二)探究方法,建立模型**1.解决第一个问题:一班男生做了多少件?谈话:请同学们尝试用自己喜欢的方法先来分析题目中数量之间的关系,再试着解决这个问题,不仅要得出答案,还要把道理说清楚。

继续研究:×30提示:这道题与前面几题相比可能有些新情况,你看出来了嘛?先试试看,再同桌交流。

可能性能按要求根据可能性大小设计方案能根据可能性大小设计符合要求的方案百分数百分数的意义,解决一个数是另一个百分之几的问题能进行百分小的互化,解决实际问题**总复习**整理知识点养成总结与反思的习惯分数乘法教案篇6**教学目标和要求**1、结合具体情境,在操作的基础上探索并理解分数乘分数的意义;2、探索并掌握分数乘分数的计算方法,并能正确计算;3、能解决简单的分数与分数相乘的实际问题,体会数学与生活的密切联系,分数乘法(三)教案。

先画一条线段,表示100千克白菜。

你会填吗?1/6+1/6+1/6+1/6=1/6×()3/4+3/4+3/4+3/4+3/4=3/4×()2/25+2/25+2/25=2/25×()在计算分数乘整数时,用分数的分子(),分母。

说一说你们小组的分析思路及解答方法。

小学六年级数学分数乘法教案1**教学目标:**1、结合具体情境,,探索并理解分数乘整数的意义;2、探索并掌握分数乘整数的计算方法,并能正确计算;3、能正确运用先约分再计算的方法进行计算。

课件二演示)先画单位1再画单位1的几分之几画图时注意与例1的区别。

想一想,还可以怎样计算?板书:45(1-)说说(1-)的含义,独立解答。

通过一个数乘以分数应用的广泛性事例,对学生进行学习目的性教育,激发学生学习动机和兴趣。

教科书第4页练一练第5题。

师:(出示花片图)提问:一共摆了多少个花片?你是怎样看图的?怎样列式?是几个几?(根据学生的回答随机显示)生1:我是横着看的,每排有5个花片,5+5+5=15,是3个。

组织交流:是否正确?错在哪里?怎样改?最后是多少?4、第48页上的第4题先独立计算,再组织交流:上下两题有什么相同的地方?结果怎样?**布置作业:练习九2、5**课前思考:教学例4和例5时,我想如果借助投影仪依次呈现长方形图,可能会对学生思考问题有帮助,特别是对于一些学习困难生来说,这样便于他们直观地看出所求部分占了这张纸的几分之几。

小组讨论完成)第二天看了多少页?**(四)布置作业**课本20页第6题,21页第10,12题。

**反馈提高,巩固计算**出示例4,读题。

出示题目。

我想在教学时也可以大胆尝试,但在学生尝试计算后要马上组织学生交流,可以先同桌之间交流,再请个别学生全班交流。

引导理解:求公顷的是多少公顷,就是把公顷平均分成5分,取其中的1份。

分数乘法教案篇1**《分数乘法》**教学目标和要求1、结合具体情境,在操作的基础上探索并理解分数乘分数的意义;2、探索并掌握分数乘分数的计算方法,并能正确计算;3、能解决简单的分数与分数相乘的实际问题,体会数学与生活的密切联系,分数乘法(三)教案。

巩固练习。

而一个数乘分数的意义表示的是求这个数的几分之几是多少。

求一个数的几分之几是多少。

(3)出示第2小题学生自练。

那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编收集整理的分数乘法教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

经历分数乘法计算方法的探索过程,体会数形结合思想在解决数学问题中的作用,培养初步分析、比较和推理的能力。

方法一生:笑笑吃的饼干数是奇思的,也就是说把奇思吃的6块饼干看作单位1,再把单位1平均分成2份,其中的1份是笑笑吃的饼干数。

集体评议。

比较计算过程,看一看哪一种更为简单。

分数乘分数的计算方法并不复杂,记住和应用算法也不难。

用加法算:(2)用乘法算:(3)引导学生归纳:分数乘整数,用分数的分子和整数相乘的积作分子,分母不变。

根据学生发言依次板书)3.比较分析师:我们先来比较第(1)和第(2)两种方法,请分别说说你是怎么想的?预设:生1:每个人吃个,3个人就是3个相加。

**课堂小结**同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)板书设计:分数乘法整数乘以分数的数学意义:就是求整数的几分之几是多少?分数乘法教案篇3**教学内容:**教材第2页例1练习一1~。

**全课小结**这节课我们又练习了多位数乘一位数笔算乘法,你觉得比以前算得快了吗?算得准了吗?你认为怎样才能算又对又快呢?你还哪些收获?(这样设计学生自己来谈收获,是注重学生的个别差异,在课堂上每个人都有不同的收获。

同时在本节课设计中,我也考虑了学生的年龄特点,在教学形式上采用多种形式交替变换,注重趣味性,激发学习兴趣,使学生的潜能得到最大的发挥。

能利⽤所学知识解决⽣活中的简单问题,并进⼀步培养学⽣的分析和推理能⼒。

学生仔细阅读题卡,理解题意否,列式计算。

提问反馈:把谁看作单位1?小林身高怎样用线段图表示?求小林身高就是求什么?求一个数的几倍,我们也可以理解成求这个数的几分之几是多少。

特别要注意提醒学生要先观察能否约分,并且注意提醒他们不能把整数与分数的分子约分。

首次教学分数乘法,教材除了从实际问题引出,还尽量与整数乘法靠近,充分利用已有的知识、经验,构建新运算的意义与算法。

教师强调意义。

第3题。

呈现题目。

抓住知识关键,正确、灵活判断单位1。

使学生进一步积累解决问题的策略,增强数学应用意识。

怎么求小华的钱数?根据小华的钱数是小亮的,把小亮的钱数看作单位1,求小华储蓄多少钱就是求18元的是多少,用乘法计算。

**全课小结。

降低?分贝现在?分贝80分贝(1)四人小组讨论,根据线段图提出解决办法,并列式计算。

**教具运用:****课件****教学过程:****创设情境,导入复习。

总结:求一个分数的几分之几是多少,也可以用乘法计算。

通过观察比较,指导学生通过体验,归纳分数乘整数的计算法则,培养学生的抽象概括能力。

教育

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