《小石潭记》优秀教案

8月 27, 2022 No Comments

第三部分(第4段)写小石潭的气氛和作者的感受。

疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。

整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

用形象的比喻,写出了小溪的形状。

其岸势犬牙差互,不可知其源。

B、潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。

水声悦耳,引动了作者的好奇,当然要去看个究竟。

你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。

讨论点拨法。

)德育渗透点体会作者笔下小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣,对学生进行美育教育。

翻译课文。

B、潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。

凄神寒骨不尽是石的冰凉,不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

)初读课文,整体把握1、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世称柳河东唐代著名文学家,唐宋八大家之一,有(柳河东集)《永州八记》等留存,其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》,柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位,被后人誉为刻画山水的圣手游记散文的宗师。

唐顺宗时,代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政,他们在政治上作了一系列的改革,史称永贞革新。

多媒体展示文字:我心中的小石潭)2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈自己的创作思路,再请同学们用1+1+的方式来评画。

说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。

作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。

**说学法**古人说:授人以鱼,不如授之以渔,课前布置学生充分预习,培养学生主动自学的好习惯,课堂中在教师的指导,点拨下,让学生通过听读,朗读,默读去进一步自学课文;通过自主合作探究的学习方式,归纳,总结,识记感知课文的内容,以达到学生是教学的主人的教学效果。

**【教学过程】**简介作者,背景,解题1、由唐宋八大家中的韩流导入。

彩屏显示。

文章前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。

文中哪些句子写了水?请说明理由。

解决方法:教师讲解。

**试背课文**1、结合这篇游记散文的写作顺序(移步换景)进行背诵指导:课文是按照什么顺序写的?我们来作一个填空题吧:小石潭潭中小潭潭中2、背诵向导:从小丘-隔-闻-如鸣珮环-心-伐—下-水尤清冽-全石以为底-近岸—卷—坻-屿-嵁—岩—青树—蒙络—参差……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-往来—似与……潭西南-斗折-明灭—其岸势—不可……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可—乃……同游者……**当堂练习**2、词类活用1.从小丘西行……:2.下见小潭:3.皆若空游……:4.日光下澈:5.斗折蛇行:6.其岸势犬牙差互:7.四面竹树环合:8.心乐之:9.近岸:10.似与游者乐:11.凄神寒骨:小石潭记教案篇10**教学目标**。

精读课文,体会写景抒情方法。

第一段里我们了解了潭水的清冽、声音的清脆,第二段则集中笔墨来描写水之清。

如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,如隔篁竹,闻水声,用鸡珮环的比喻形容水声悦耳,用心乐之的主观感受启动读者的兴趣,然后写伐竹取道,下见小潭,就十分令人神往。

解决方法:教师讲解。

教师小结:作者是被贬官到此,不幸的遭遇令他感伤,本来想寄情于山水,遣散心中的郁闷,小石潭的美景使他惊叹不已,流连其中,得到了不少乐趣,暂时忘记了心中的痛苦,可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清,游玩的时间一长,寒气透骨,难免触景生情,不由得忆起了自己的坎坷命运,忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。

范读:教师范读或播放的朗读磁带,让学生轻声跟读。

【教学重难点】…*小石潭记语文优质教案教学目标(一)知识教学点掌握记叙的顺序。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

实践证明这是一种良好的传统教学方法,特别是对这种文质优美散文。

今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

译文:从小丘向西行走一百二十步的样子,隔着竹林,就能听到水声,好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音,心里很是高兴。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

检查预习,落实字词。

⑵潭水有什么特点?作者是怎样描写的?(彩屏显示录像:潭水、游鱼画面。

**重点、难点、疑点及解决办法**1.重点:掌握记叙的顺序。

体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

心情的猛然触动,使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭,而不得不回到现实生活中去。

\\.反复朗读,体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

今天,我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。

明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。

本文第一段描写小石潭的概貌,采用了的手法;第二段写潭水和游鱼,则变换为_的手法;第三段写潭水来源及岸势,多用_辞格,摹形状貌,形象逼真。

第二段,写潭中游鱼。

为坻(chí)为屿(yǔ),为嵁(kān),为岩:形成了小石礁,小岛屿,小石垒,小石岩等各种不同的形状。

大家回答得很正确。

我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。

水尤清洌,循声而来,直写潭水,极其自然。

似与游者相乐。

影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。

《小石潭记》中的乐与凄。

在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了定点特写的写法。

结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇文言文的教学目标设定如下:1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法;3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;4、通过对课文的品读,感受祖国山河的美,提高对美的鉴赏能力;本文个别语句晦涩,词语活用现象较多,是学生理解课文的一大障碍,因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

坐在小石潭上,四周环抱着密密的竹子和树木,非常寂静,见不到人,令人神色凄凉,骨彻心寒,精神上也不免悲怆幽凉。

本文的解读也是如此,上节课我们从全文写景与抒情的层次和方法的角度入手,2、试从标题的四个字入手,寻找题文之间的联系。

潭西南面望,斗折蛇行,明灭可见。

他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。

放课件,学生试着背诵。

很短的篇幅中,伐竹取道的探险精神有了,青树翠蔓的诗意有了,空游无依的禅趣有了,不知其源的迷惘有了,可是这些丰富的营养都无法驱散作者剪不断,理还乱的忧伤,似乎是不可救药了,似乎是潦倒到底了,可是字里行间分明还渗透着一种克制,一种坚守,还有用苦难默默滋养的希望。

明确:发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛**布置作业**1、熟读并背诵全文。

用课文中的语句回答下列问题:(1)、作者是如何发现小石潭的?(2)、小石潭的全貌是怎样的?、(3)、游鱼和潭水各有什么特点?3、引导学生讨论以下问题:(1)课文中写景中融有感情,试说说作者观鱼时是怎样的心情,游览到最后又是怎样的心情?明确:观鱼时写鱼似与游者相乐折射出作者欣赏美景之初的愉快的感情,初中二年级语文教案《《小石潭记》教案设计5》。

柳宗元《小石潭记》**熟读课文:**1、学生自由朗读2、推荐学生朗读3、纠正字音和节奏4、全班齐读**整体感知****1、课文写的是哪个地方的景色?(小石潭)****2、下面请大家再仔细读读课文,看看作者都写了小石潭哪些景物?**水石树鱼源岸环境**3、小石潭的特点是什么?请从文中找出一个字或词语****预设:****(1)、清(水尤清冽)**句子:下见小潭,水尤清冽。

生初读课文,整体感知。

课后作业1.选择完成《伴你学语文》中相应练习。

以相当于而,可以不译出,连接两个动词。

用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。

柳宗元在柳州期间,为人民做了很多好事,发布政令,革其乡法,使已沦为奴婢的人,仍可出钱赎回。

⑴写发现小潭经过的句子。

因美景而生感伤,于高潮处戛然收束。

哪些句子是快乐的,这些句子中哪一句是最精彩的,同学们讨论(学生讨论2分钟)例如:读完此文,我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。

范读:教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带,让学生轻声跟读。

彩屏显示。

句子翻译见课件课堂小结及板书设计略当堂训练一词多义(1)可潭中鱼可百许头不可久居(2)从从小丘西行百二十步隶而从者,崔氏二小生(3)清下见小潭,水尤清洌以其境过清,不可久居(4)差参差披拂其岸势犬牙互差(5)以以其境过清卷石底以出(6)乐心乐之似与游乐者相乐自学指导(1)作者是按怎样的顺序来写的?(2)课文写了小石潭哪些景,在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。

读出文脉(1)作为一篇游记,本文是按怎样的顺序来写的?请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词语。

引导讨论,完成目标(彩屏显示以下问题。

品读心乐之。

齐读课文。

整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

游鱼和潭水有什么特点?——潭中底鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的,阳光直找到水底,鱼的影子散在水底,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

了解如若似的不同用法及以为在文中的用法。

C、我们再看看作者是怎样写鱼的?这段描写渗透作者怎样的感情?明确:作者采用动、静相结合的方法,作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄()怆幽邃。

口头作文:根据教师展示的画面,细致观察,然后进行口头小作文训练。

请说出你所知道的古代描写山水的名篇名句,并选一两句加以赏析。

教师评改论文,指出优劣。

描写游鱼动态,勾勒出一幅鱼乐图的句子是。

要求学生认真观看画面,听准字音和语气语调。

这种写景的方法叫侧面描写。

揭示目标:1、有感情的朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;2、品味文中语句,学习本文写景的方法,学习对景物入微地观察并抓住特点写景,提高对美的鉴赏能力。

文中的镜头与画面点拨:在第一段,作者采用的是移步换形的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很象一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

日光下澈,影布石上,怡然不动,俶而远逝,往来翕忽,似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。

⑵潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

凄神寒骨,悄怆幽邃。

说说全文写景的层次与方法。

试根据以上研究,说说本文的写作艺术。

凄、寒、悄怆,写出了作者独特的感受。

体会作者通过环境气氛的渲染,抒发出的悲凉凄怆的心绪。

体会作者通过环境气氛的渲染,抒发出的悲凉凄怆的心绪。

今天,我们就一同欣赏他的八记之一———《小石潭记》。

今天,让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》,一同米领略小石潭的景,领会柳宗元的情。

这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

之指代这个地方,但不是小石潭,因为小石潭是在伐竹取道之后才见到的。

我觉得其岸势犬牙差互这句是暗写石。

潭中的鱼大约有一百多条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。

**展示风景图片(配乐)**课前准备情况检查及交流**。

乐字写鱼,也是写人的心境。

音形色,闻水声,如鸣佩环写声音悦耳,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩写石之形状各异,同样青树翠蔓,蒙络摇缀也暗写出树蔓因石之形状各异而本身的形状各异,斗折蛇行用比喻写溪身曲曲折折的形状,犬牙差互用比喻写岸势相互交错的形状。

教师范读第四自然段。

去:(古)离开(今)前往,到某处怡然:(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子小生:(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色(2)一词多义以:全石以为底(介词,用)卷石底以出(承接,而不译)以其境过清(介词,表原因)为:全石以为底(动词,当作为讲)为坻,为屿,为堪,为岩。

如为突出石潭的特征,作者正面进行了描写:全石以为底……为、为岩。

难点:树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

水尤清洌,循声而来,直写潭水,极其自然。

出示学习目标1、能用普通话顺畅地朗读课文。

讨论(1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法?明确:描写了潭水、日光、游鱼、影子,用的是特写镜头。

我们就从文章中找一找能集中表现作者感情的词语。

既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。

《小石潭记》教学教案篇1**素质教育目标**(一)知识教学点掌握记叙的顺序(二)能力训练点学习综合运用多种技巧,细致真切的描写事物的方法,培养学生有意观察的能力。

**教学难点:**知人论世,领悟处境和心境。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

能结合注释疏通全文,并能弄清一词多义和词类活用。

**展示风景图片(配乐)**课前准备情况检查及交流**。

选自《古代散文鉴赏辞典》,农村读物出版社1987年版)**《小石潭记》鉴赏(范培松)**《至小丘西小石潭记》是永州八记中的第四则。

《史记·秦始皇本纪》:舆六尺,六尺为步。

第一段,写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。

清洌()参差披拂()()佁然()俶尔()翕忽()悄怆幽邃()3.对下列句中加点词解释错误的一项是()A.下见小潭,水尤清洌。

潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。

浓郁的愁、清雅的景,怎样融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画。

第二层(第3段)写潭的水源。

这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。

课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,清说说本文写作思路。

作者是怎样发现小石潭的?隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。

通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点笼统的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。

理清课文的思路结构。

肖其貌,传其神。

D、正面、侧面相呼应。

阳光直射潭底,把鱼的影子映在水底的石面上,呆呆地不动;忽然间又向远处游去了。

情景教学法。

讨论(1)描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法?明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。

柳宗元被贬永州时曾写过永州八记,寄情山水,落笔不俗,视角独特,如一幅优美的`山水画展现在我们面前。

)精讲点拨:1、学生自由朗读课文,概括每一段的主要内容。

写景过程哪些词、句给你留下了深刻的印象?老师提示:可以从动词的角度谈,可以从修辞的角度谈,可从颜色的角度谈,可以从声音的角度,也可以从写形状的角度谈、从情与景的角度谈,只要言之成理即可。

此刻过于清冷的环境更容易激起他凄神寒骨,悄怆幽邃的情感。

扩展:优美的文章、往往得力于作者观察细致。

掌握情随景生,情景交融的写法。

3、教师小结。

说说闻伐取见好在哪里?⑵佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。

**教学过程****第一课时**导入新课唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。

扩展:优美的文章,往往得力于作者观察事物细致,如鱼在水中佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的观察,是很难描绘出来的。

师生共同疏通文意。

发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛反馈练习:下列句子翻译不正确的一项是()a.全石以为底:(潭)以整块石头做底。

向西南望过去,一条小溪逶迤而来,形状像是北斗七星那样曲折,又像是一条蛇在游动,有的地方亮,有的地方暗。

他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄喻自身的心情的,这是我们这节课学习的目标。

日光下彻,写水可以一直照到潭底,把鱼儿的影子都印在石头上,鱼、石、影全都清清楚楚,足见水是多么清澈透明,突出了水的清冽。

如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,如隔篁竹,闻水声,用鸡珮环的比喻形容水声悦耳,用心乐之的主观感受启动读者的兴趣,然后写伐竹取道,下见小潭,就十分令人神往。

灭)孤舟蓑笠翁,(笠)独钓寒江雪(2)大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

朗读背诵课文。

**说教法**新课标指出充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式。

你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。

游鱼和潭水有什么特点?——潭中底鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的,阳光直找到水底,鱼的影子散在水底,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

如:水、清、动与静、景与情、乐与凄等。

为何能乐?乃是因为离开了纷陈烦恼的官场这一是非之地,在这里找到了这样一块清静之地,看到游鱼的怡然自得,灵魂得到了净化和复归。

**教学重、难点分析:**学生感受小石潭的美景,并从中体会作者的感情是本文学习的重点,也是难点所在。

在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

学生修改小论文。

接着,笔锋随转,由静写动,写潭中小鱼。

学习本文的写作方法。

教育

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