小石潭记教案(通用17篇)

8月 27, 2022 No Comments

第三部分(第4段)写小石潭的气氛和作者的感受。

**教学时间**二课时第一课时**教学内容**初读课文,疏通文意。

提示:可以从动词的角度谈,可以从修辞的角度谈,可从颜色的角度谈,可以从声音的角度,也可以从写形状的角度谈,可以从情与景的角度谈,只要言之成理即可。

——《小石潭记》是一幅画,浓郁的愁、清雅的景,融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。

作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。

本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和情怀。

凄神寒骨,悄怆幽邃在全文有何作用?(2分)24.阅读下文,回答问题(13分)风烟俱净,天山共色。

在第一段,作者采用的是移步换形的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很像一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。

因为他是河东人,终于柳州刺史任上,所以人称柳河东或柳柳州。

想起了曾被贬谪到(距我校仅四公里)龙标尉–现贵州锦屏隆里古城,世称王龙标的王昌龄。

彩屏显示。

似与游人相乐,采用了拟人的修辞笔法,更把游鱼的神情写活了。

影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。

第二层(第3段)写潭的水源。

至于篇末表现出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识。

夫宣上恩德,以与民共乐,刺史之事也。

**教学难点:**怎样理解文中的乐?**教学设想:**本文短小精悍,语言简洁丰富,细致生动,多用短句形成强烈的节奏感,读起来悦耳动听,字里行间蕴涵着作者丰富的情感。

此外,作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境,是一篇情景交融的佳作。

从这个单元所选的四篇课文来看,教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识,培养学生观察能力,学会多种描写技巧,领会寓情于景的写作方法。

我们就从文章中找一找能集中表现作者感情的词语。

但著名的九嶷山耸峙在它的南面,衡山余脉盘绕在它的北面,五岭山脉中的越城岭和都庞岭绵亘在它的南面,澄碧的湘江和潇水横穿州境并在境内汇合,因此,全州山陵起伏,丘壑幽深,河川纵横,风景非常雄奇美丽。

著名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。

教案实施:教师:文中哪些句子写了石?请说明理由,初中二年级语文教案《《小石潭记》教学设计3》。

师:文中描绘的.景物无不浸透着石的气息。

正面描写。

为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把佁然不动和俶尔远逝,往来翕忽两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。

在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。

文章一开头,便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。

动词,成为)清:下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈)以其境过清(形容词,冷清)可:潭中鱼可百许头(副词,大约)不可知其源(助动词,能够)差:参差披拂(形容词,长短不一)其岸势犬牙差互(动词,交错)(3)翻译青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

小溪曲折延伸,望过去,看得见的一段水面映着天光云影,闪光点点;看不见的一段光亮就灭了。

口头作文:根据教师展示的画面,细致观察,然后进行口头小作文训练。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

**小结全文**文章在写景时景中含情,抒心中之情时情与景和谐的统。

无意间发现小石潭这么个幽静美丽的地方,作者自然是激动的,惊喜的。

例如写小石潭,不仅下见小潭,点出了小,而且说潭中鱼可百许头也暗示了潭的范围不大,否则,潭的范围怎能尽在眼底,又怎能一览无余?又例如写水尤清冽,是从侧面写潭中的鱼,皆若空游无所依又清晰地写出鱼儿的静态是怡然不动,动态中傲尔远逝,往来翁忽,而且似与游者相乐,又把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的柙态写得维妙维肖。

近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。

假如让你写一篇游记,你认为可以从《小石潭记》中学到哪一招呢?(多媒体展示文字,我来学一招——《小石潭记》让我学到了……)2、请同学们将自己学到的写作方法运用到写作中去。

**教学重点**背诵及体会文章写景抒情的方法。

记是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

其岸势犬牙差互,不可知其源。

青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

**整体感知**1、检查预习读准字音翻译句子水尤清冽:(小潭的)水格外清凉。

再例如写潭西南边的小溪,作者连用了斗折蛇行犬牙差互三个比喻,把小溪的特征形象地再现出来,非常真切。

似与游者相乐。

**教学重、难点分析:**学生感受小石潭的美景,并从中体会作者的感情是本文学习的重点,也是难点所在。

⑴解释下列句子中的加点词语。

为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。

本文最大的特点不在于景色写得多么美,技巧多么高,也不在于一般意义上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。

学生朗读,解释。

小石潭记教案篇2**教学目标**1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。

教师巡回。

2、能积累一定数量的文言实词与虚词,掌握其音与义,了解常见的文言句式特点,从而理解作品的内容和艺术手法。

发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛围)通过有目的的读,一方面让学生理清文章的脉胳,学习游记的写法,另方面教给学生背诵的方法。

**教师提问,作者是如何运用多种技巧,细致描写事物的?(1)先声夺人。

**悟读,知人论世**柳宗元明明站在潭边没动,眼前的景客观上也没有变,那为什么感受突然就不一样了呢?结合作者身世,从作者由乐变凄的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界。

用整块石头作为潭底,靠近岸边,石底有些部分翻卷过来露出水面,成为水中高地、小岛、不平的岩石和岩石各种不同的形状。

要求学生认真观看画面,听准字音和语气语调。

写岸上景物,则采用了正面描写的方法,青、翠写颜色,蒙络摇缀写形貌,参差披拂写动态,寥寥数语,写得宛如图画。

难点:体会作者思想感情的变化。

本文最大的特点不在于景色写得多么美,技巧多么高,也不在于一般意义上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。

以其境过清,不可久居写了他离开小石潭的原由。

b.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。

**教学重点**:1、对精彩语段的品读2、感受大自然的美,提升对美的鉴赏能力**课前准备**:1、查找相关资料2、朗读课文,扫除文字障碍,借助工具书通译全文**教学设计:**导入。

正确读原文:读准字音,吐字清晰,声音洪亮;读出节奏,停顿正确;读出语气,读出感情。

整体感知课文1、声屏显示朗诵录像。

这位同学描述得很好:溪水斗折蛇行,像北斗七星那么曲折,像蛇爬行那样弯曲,溪岸犬牙差互,像狗的牙齿那样互相交错。

西,方位词作状语,译时要补出省略了的介词向,讲作向西。

后面还有犬牙差互、凄神寒骨。

第二部分2一3:以特写镜头描绘游鱼和潭水,并写到了小溪的走势。

伐竹取道,与上文的隔篁竹呼应,又为后文的四面竹树环合,寂寥无人设下伏笔。

3、朗读课文,体会文章中写景的优美文字,找出欣赏点,讲明为什么?⑴近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。

这是全文写景物最精彩的一段。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。

《小石潭记》正是通过精细、生动的景物描写,表现了自己忧伤、凄苦的思想感情。

今天我们就随着唐代伟大的文学家柳宗元一起去游小石潭,感受小石潭奇丽的风光,并学习他状物绘景的写作手法。

**教学方法**诵读法、师生互动探究**第一课时**教学过程(一)课前预习1、字词过关(一读课文,读准字音、停顿)给下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()翕()悄怆()2、根据课下注释自己翻译,不懂的划出。

他写的《天说》《地对》《非国语》以和被贬后续成的《贞符》等,都是哲学论著,具有朴素的唯物主义观点,给当时的神教学说以猛烈抨击,且创建了生人之意为历史前进的动力,否定天和圣人发明历史的观点。

结束语中国历史上,有多少这样的古代文人,他们在现实中被压弯了腰,他们在现实中透不过气来了,于是,他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆,在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。

日光下澈,影布石上。

试从动与静,音形色,景与情等角度解读课文。

整体感知课文1、声屏显示朗诵录像。

****拓展练习:**观察自己的学校,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受。

诵读。

水尤清冽,全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。

目的是使学生能读准字音,在优美的画面中感受课文的美,感悟作者的情感,初步了解课文内容。

潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景。

理由是:文中这样写道,全石??为岩。

我结合农村学生学习的特点和近几年来中考试题特点,针对课文内容制定教学目标,设计教学过程,提出把课堂交给学生的学习方法。

怪石嶙峋、树木青葱、群鱼戏水、水清见底、源头曲折、岸势崎岖……)**第三环节:走进文本**1、结合注释,讨论探究。

品读赏析:(找喜欢的句子读,并说说为什么)⑴逐步引导:观察入微、描写细腻、语言生动(运用比喻等修辞手法)景致幽静。

柳宗元的散文与韩愈齐名,堪称我国历史上最杰出的散文家。

同时补注课文中值得注意的字词。

太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。

此外,文中写潭中游鱼的笔法极妙,无一笔涉及水,只说鱼则空游无所依,则水的澄澈透明,鱼的生动传神,都各尽其妙,意境之深,令人拍案叫绝。

结合注释,朗读课文,理解课文内容。

因此,这无拘无束的游鱼,难道不是自由的象征?好像是在与游人一同享受着快乐。

**《小石潭记》赏析(成曾)**柳宗元的山水游记,是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。

这一环节的设计旨在通过图片欣赏,引导学生感受自然美,营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣,教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。

坻、屿、嵁、岩,形状各异,写出了潭的奇特可爱。

可本是能愿动词,用在数词前面,词义由可能引申为约计,属副词;可百许头,大约一百来头。

3、教师小结。

他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记了其中八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

游鱼细石,直视无碍。

与韩愈倡导古文运动,并称韩柳,同被列为唐宋八大家。

这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

**教学重难点**1.背诵及体会文章写景抒情的方法。

这种情感,从文中的寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽造邃中可以看出。

闻水声固然能使作者心乐之,游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐,但是,作者的身份和处境,却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。

正面、侧面相呼应。

教师根据学生的发言作几句小结。

指名朗读课文第一自然段。

试分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

试根据以上研究,说说本文的写作艺术。

引导讨论,完成目标(彩屏显示以下问题。

刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点,对文中的重点词句也有了更深刻的理解。

,”

⑷潭中的气氛如何?流露出了作者怎样的心情。

现在我们进入下一个学习环节——赏景探情。

青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

记是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

)思考并讨论1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

居住,到)D.潭中鱼可百许头。

例:这是一个环境凄清的小石潭。

他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》)《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。

他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石,他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。

似与游者相乐。

砍掉一些竹子,取道,下见小潭,水尤清冽。

可,也可,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

小石潭的全貌是什么?潭中游鱼和潭水有什么特点?提示:全石以为底,近岸,卷石底以出……为岩。

小石潭记教学设计1柳宗元**目的要求:**1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法;3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;4、通过对课文的品读,感受祖国山河的美,提高对美的鉴赏能力。

就小溪本身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水来说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。

上学期我们曾学过他写的《黔之驴》,这位作家是谁?(柳宗元。

**课堂目标:**1、背诵原文,能按要求默写句子。

后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,终年46岁。

第2节,写潭水和游鱼。

写鱼的情态。

)学法指导:新课标提出学生是学习和发展的主体。

要求学生认真观看画面,听准字音和语气语调。

横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

**教学时数**2课时**预习要求**1.查阅有关资料,了解柳宗元的生平、主要作品。

游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。

以其境过清,不可久居写了他离开小石潭的原由。

彩屏显示课题。

简介作者,背景,解题:记是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事,记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

同时,还要学习本文的.写法,本文先写所见景物,然后以特写镜头描绘游鱼和潭水,这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。

扩展:优美的文章,往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的观察,是很难描绘出来的。

2、能积累一定数量的文言实词与虚词,掌握其音与义,了解常见的文言句式特点,从而理解作品的内容和艺术手法。

师:他找的这个句子和刚才大家找的句子不同,刚才同学们找的都是直接写到石字的句子,他找的这个则是间接地写到石的句子。

学生朗读,赏析。

用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。

新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱。

小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

体会作者的感情。

来到一处竹林,隔着竹林,能听到水流动的声音。

明确:发现小潭–潭中景物–小潭源流–潭中气氛(投影显示)2.熟读课文。

【自主导学】1.记,是古代的一种文体。

这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。

游鱼和潭水有什么特点?——潭中底鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依*似的,阳光直找到水底,鱼的影子散在水底,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

教育

Leave a Reply

(required)

(required)


艺术培训有哪些知名品牌

孩子们带来爵士鼓《大中国》、舞蹈《额尔古纳河》、情景剧《百年圆梦》等精彩的才艺,台上表演精彩不断,台下观众掌声

沁园春长沙教案六篇

第一个同学:以前我背过《沁园春雪》,这一首结构上大体相似。 首联(二句)、颔联(四句)、颈联(六句)、尾联(八

《次北固山下》教案

诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外,显然这里是诗人的想象,这就隐含了诗人并没有到达终点,可见旅途是艰

《沁园春·长沙》教案

体味词中的思想感情、精妙词句和开阔意境。 【下阕研读】:(15分钟)1、背诵词的下阕;2、词义推敲:峥嵘、挥斥

梦游天姥吟留别教案高中语文第三册

**教学时数:**1课时**教学过程:****一.导入**通过学生在初中时学过的诗歌,引入到本课。 )诵读并分

梦游天姥吟留别教案一等奖

梦成为他摆脱现实的避难所,成为他人生追求的理想国。 天宝四年秋(公元745年),他南下准备再游吴越时写下这首诗

2021年乐山师范学院学费 各专业学费是多少

有教授(研究员)职务任职资格评议权学科6个,副教授(副研究员)职务任职资格评议权学科12个。 刘进指出,考研不

乐山师范学院2018招生录取分数线

有本科专业23个,专科专业23个。 继承创新,臻于至善。 应在获得本科毕业生证书后两年内提出申请,未通过者不再

乐山师范学院是几本

第十条按有关政策享受加分或降分投档的考生按加分或降分后的成绩排序,同等成绩的考生,按原始分从高到低进行录取。

「铁岭视频号直播188金宝搏在线客服学习好」,「黔东南抖音直播188金宝搏在线客服是全日制」,「抚州短视频直播培训学院扶持创业」

刚开始还好,孩子也没有表现出很极端的情绪,只是在成绩不理想时会伤心的锤墙,我和老公也会安慰他。 全校教师普遍接