小石潭记教案合集5篇

8月 27, 2022 No Comments

古人云:三分诗七分读。

为是一个意义很广泛的动词,有做、当做、成为、是等意义,随上下文而定。

这位作家是谁?(柳宗元。

教学重点、难点重点:抓住景物特征仔细观察,综合运用多种技巧细致描写事物。

篁huáng洌liè坻chí屿yǔ嵁kān参差cī佁yǐ俶chù翕xī悄qiǎo怆chuàng邃suì2文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系?【目标展示】1.探究文中所写景物的特点;掌握文中写景手法;2.通过诵读来欣赏文章的美。

其人文名远播,与韩愈并称韩柳,和韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩等七人并称唐宋八大家。

青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。

凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境过清,不可久居。

分)(一)小石潭记(节选)从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。

日光下澈,影布石上,佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。

(小组C)读第三小节,要求读出一点游历的兴趣。

作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

抓特点,用比喻。

大声朗读,读出你的这,读出你的理解。

b)提示一些字的读音。

小石潭记译文从小丘向西走一百二十多步,隔着竹林,可以听到水声,就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音,(我)心里感到高兴。

**2****、过程与方法**⑴预习课文,根据工具书、课下注释、自读课文,扫除文字障碍。

文章前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,一乐一忧似难相容,该如何理解?明确:乐是忧的另一种表现形式。

越是优雅清静的环境,越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。

控制论告诉我们,要实现有效控制就必须要有反馈,而且反馈越及时越好。

**附板书设计:**景色美乐在其中偏贬远谪幽静冷清触景生情抑郁忧伤景情景交融情小石潭记教案篇5**教学目的**1、朗诵课文,疏浚文意,落实字词。

本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和情怀。

柳宗元被贬永州时曾写过永州八记,寄情山水,落笔不俗,视角独特,如一幅优美的山水画展现在我们面前。

往来翕()忽,似与游者相乐。

写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出全石以为底,从而照应了水尤清冽一语,然后用比喻为坻,为屿,为嵁,为岩,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。

凄神寒骨,悄怆幽邃。

作者是怎样发现小石潭的?——隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩戴的玉佩,玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢快起来。

e)每段用四字短语概括游览内容,理清游览顺序。

⑴隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。

拓展练习:观察自己的学校,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受。

若似如都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。

因为本其山川,道其风俗之美,使民知所以安此丰年之乐者,幸生无事之时也。

引导讨论,完成目标(彩屏显示以下问题。

细读课文、疏通文意(1)小组交流、疏通文意以四人小组为单位进行交流,交流的方式是:着重翻译前四段,每人一段,将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上,准备在全班交流中提出来。

作者写出了自己高兴的心情,这种心情一直感染着我们,使我们同样感到高兴。

可分两层。

解忧而来,怀忧而去,但是作者对忧的源头,比如自己忠而见谤,被贬谪蛮荒;昔日的战友,如今死的死,流放的流放;老母亲受连累,来永州不到半年便撒手人寰;自己本应年富力强,却行则膝颤,坐则髀痹;好不容易建立了一个安身之所,却遭遇火灾,家无余储……这些物质性的内容,他竟然都不置一词,反而一口咬定是小石潭的环境寂寥无人,凄神寒骨,弥满着忧伤的气息,这种克制力已经到了令人匪夷所思的地步。

**以抢答的形式进行课堂检测**1.一词多义。

这里的小石潭水清、鱼灵、石异、树翠,真是一个旅游休闲的世外桃源,让人抑制不住地乐由心生。

他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遗内心的愁闷。

明确:发现小潭–潭中景物–小潭源流–潭中气氛布置作业1.熟读并背诵全文。

他的散文峭拔矫健,说理透彻。

在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了定点特写的写法。

教学方法:学生自主学习,预习在前,教师点拨、分析在后。

字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人,代宗大历八年(773年)出生于京城长安,贞元九年(793)中进士,宪宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50岁。

人迹罕至,幽深寂静的环境,竟透出如此盎然生意,不能不令人怦然心动。

全文寂寞清幽,郁郁落落,形似写景,实则写心。

找景物,说特点)**并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?细读课文,落实重点实词。

**【教学突破】**这是中国古典文学的典范,教学时应该反复领读、齐读、提名读。

第二段写潭的游鱼,文字不多,却极其精彩。

理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

《捕蛇者说》揭露社会矛盾,尖锐有力;《三戒》等寓言,文字精粹,笔锋犀利。

课后作业1.选择完成《伴你学语文》中相应练习。

文中的对比和烘托——为了突出鱼的生动活泼,把怡然不动和chu尔远逝,往来翕忽两种情态加以对比,静动相对,尤显出鱼的活泼。

齐读课文。

整体感知:说说课文游览的顺序是什么?本文表达作者什么情感?明确:A、发现小石潭(闻声→见形)潭中景物(水→石→树→鱼)小潭源流(溪身→岸势)潭中气氛(气氛→感受)或:游览顺序B、借景抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。

学习讨论,完成目标1、指名朗读课文第一自然段。

就是作者对于池潭上景物的描绘了。

小石潭结构的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀丽,潭中游鱼的活泼,通过作者精描细绘,图画般地展现在我们面前。

此刻过于清冷的环境更容易激起他凄神寒骨,悄怆幽邃的情感。

潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——(寓情于景)总结全文文字是一个田园诗般的山水游记。

**教学过程****第一课时**导入新课唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。

日光下彻,写水可以一直照到潭底,把鱼儿的影子都印在石头上,鱼、石、影全都清清楚楚,足见水是多么清澈透明,突出了水的清冽。

柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。

永州在今湖南省零陵县境内,当时是一个荒僻的地区。

篁竹()清冽()为坻()为屿()为堪()怡然()俶尔()翕忽()差互()悄怆()()幽邃()寂寥()摇缀()隶()参差()()5、齐读课文。

伐竹取道与上文的__________呼应,又为下文的____________埋下伏笔。

问题探究:(1)文中哪些句子写了石?请说明理由。

如何理解小溪的明灭可见?明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。

在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

教师做诵读指导)4.学生自主归纳一词多义现象:为全石以为底(动词,作为)为为坻,为屿,为山甚,为岩(动词,成为)可潭中鱼可百许头(副词,大约)可不可知其源(助词,能够)差参差披拂(形容词,长短不一)差其岸势犬牙差互(动词,交错)投影显示学生提出的问题,师生共同确定学习的重难点1.理清游览顺序。

学习作者对自然景物入微地观察和细致地描摹的能力。

学习指导:知文意,准字意,晓节奏。

这可谓抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁的一种翻版,可以说成是寄情山水以销愁,触景生情愁更愁。

小石潭记教案篇4**【教学目的】**1.感受人生挫折中的勇气与坚韧。

蒙、络、摇、缀观察入微,刻画精确。

\\.文章是按照怎样的顺序组织材料的?作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。

解决方法:学生自读,从书上勾画出来。

比如前述教例,若能利用些许时间,告诉学生这一‘石’激起‘千层浪’的读法叫做整体赏析法,且点拨给学生一些整体阅读赏析的角度和方法,那么,这节课就可以称之为具有画龙点晴之妙的好课了。

要求学生认真观看画面,听准字音和语气语调。

学生分组讨论与柳宗元对话可以说些什么,怎样说才是心灵上的交流。

这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。

反复朗读课文,合作交流探究课文景物的特点和写景方法。

【新知研习】1.你能正确、流利地阅读这篇文章吗?学生朗读课文,指导学生注意语音、语调、停顿,读出文言情感。

本文是文言文游记中的佳作,作者对小石潭观察入微,描摹细致,探究文章的写作特点,感受小石潭的幽静。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。

小石潭的显现,虽称不上千呼万唤,也可称有犹抱琵琶半遮面之妙。

整个潭底是一块石头,靠近岸边,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。

其岸势犬牙差互,不可知其源。

只用了四十个字,就下面与侧面描写相结合,动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈,游鱼的活泼可爱。

革新运动失败,柳宗元被贬到永州,永州之贬,一贬就是十年。

作者由潭写到水,由水写到石,由石写到树和蔓,小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。

**教与导设计****学法指导**这篇课文内容并不多,但其中不少字和词不大好认,也不大好懂,因此,先要过文字关,理解各个字同、各个句子了含义,做到能够通泽全文。

第二课时:(一)、与柳宗元同游(走进作者,了解写作背景,联系文化背景作出自己的评价)1、再读课文,理解课文抓住景物特征写景的写法1)投影问题,引导学生思考:本文写景条理清楚,作者是按照什么顺序写的?小石潭中有哪些景物,它们有什么特点?1.发现小潭→(闻声—见形)2.潭中景物→(水—石—树—鱼)小石潭:环境幽静潭水清澈3.小潭源流→(溪身—岸势)岸身的曲折、蜿蜒,岸势参差不齐(静一动)4.潭中气氛→(气氛→感受)2)自主阅读3分钟后,在学习小组内展开讨论,小组代表总结发言。

看了小石潭记优秀教案还看了:*有关小石潭记优秀教案教学目标:1、疏通文意,整体感知课文内容。

潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。

虽是游记,却不能当作一般游记来读。

说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。

其次课时走进小石潭之三:,作为一位优秀的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。

指名朗读)(要求:其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。

抬头远望,这一层是由近及远地写。

**这篇课文的语言有以下特点:简洁而又丰富,细致而生动,用短句产生节奏感,读起来悦耳动听,字里行间还蕴含着作者丰富的情感。

在此,这一乐字值得注意。

文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系?明确:借写游鱼突出水之清澈,写水是紧扣文章的标题的。

跟作者同游的好几个人,为什么篇末才将他们的姓名一一列出?最后补叙同游者,作为游记的结束是古代山水游记的一种格式,也可以看作游记的附文。

多媒体展示以下四个问题)⑴作者在叙述发现小石潭经过时用了哪些准确的动词,用了什么描写方法。

尤其是后一个板块,具有很强的探究性。

全石底以出,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。

用隔闻伐取见等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。

第3节,写小石潭的水源及潭上的景物。

整体感知1、检查预习读准字音翻译句子水尤清冽:(小潭的)水格外清凉。

具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。

这潭全石以为底,而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特,为坻,为屿,为,为岩,再加上古树翠蔓的覆盖,使小石潭的全景富有清静感,仿佛不是人间的一个小天地,而是传说中佛国的一块净土那样。

发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者)6.自由朗读课文。

词类活用从小丘西行百二十步心乐之日光下澈斗折蛇行犬牙差互凄神寒骨4、判断。

多媒体显示)(目的是检查学生的预习情况)c)自读课文,落实词义,读通全文,目的是使学生掌握新词词义,能通译课文。

〔要求读准字音,读准节奏。

学生4人一组,开展讨论,推荐代表在全班发言。

总之,这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭,所以,作者为它起名曰小石潭。

所以我觉得小石潭应该是比较小的。

由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对,革新集团失败了,柳宗元被贬为永州司马。

a.文章是按照怎样的顺序组织材料的?作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。

因为他是河东人,世称柳河东。

第一部分(第1段)写小石潭的方位和概貌。

他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石,他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。

其中写山水散文游记艺术成就最高的应该是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。

潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。

写下著名的《永州八记》(3)他对唐代的古文运动有独特的贡献,他的山水游记是中国游记文学的奠基作品,对后世散文的发展产生深远的影响。

扫作者被贬后郁闷沉痛的心情,而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。

精读课文,体会写景抒情方法。

教学重点:1、文言实词虚词的积累2、抓住特点写景以及情景交融的写法。

\\.教学用具多媒体4\\.标签教学过程导入课堂《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句,在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。

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课文作者通过仔细入微的观察,运用多种技巧,生动地描绘出小石潭的优美景观。

多选)(8分)A.闻水声,如鸣佩环B.青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂C.四面竹树环合,寂寥无人D.俶尔远逝,往来翕忽E.斗折蛇行,明灭可见F.凄神寒骨,悄怆幽邃G.以其境过清,不可久居H.日光下彻,影布石上6.文中描写了小石潭的等景物,突出了小石潭的特点。

8、讨论以下问题:⑴第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的良莠不齐来写的,运用比喻的修辞手法。

而且,凄神寒骨不但写到了石头,写出了环境的凄清,还写出了作者的凄凉失意、忧愁苦闷之情。

篁竹就是成林的竹子;如鸣佩环就是说水声像玉佩玉环相互撞击时发出的声音那么清脆悦耳。

特别)B.斗折蛇行。

字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。

写岸上景物,则采用了正面描写的方法,青、翠写颜色,蒙络摇缀写形貌,参差披拂写动态,寥寥数语,写得宛如图画。

找出这首诗中最能表现作者心境的两个字。

找景物,说特点)并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?例如:读完此文,我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。

明确:如第一段,整段文字全都是围绕着石的特点来写潭的。

翻译(注意词类的活用。

青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

辅之以配乐范读,学生想象画面结合起来,增强直观效果。

学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。

蒙、络、摇、缀观察入微,刻画精确。

说说全文写景的层次与方法。

教育

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