《小石潭记 》教案

8月 29, 2022 No Comments

**整体把握**1、齐读课文,把握课文大意。

同游者:吴武陵、龚古、余弟宗玄,隶而从者:崔氏二小生,曰恕己,曰奉壹。

教学重点难点1.通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。

课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。

《小石潭记》是柳宗元著名的山水游记《永州八记》中的第四篇,原题是《至小丘西》。

)整体感知1、学生根据工具书、课下注释,自读课文,扫除文字障碍。

以自身观物,物皆着我之色彩。

第二层(全石以为底到本段结尾)写小石潭的概貌。

这天晚上的她真是惊人的美。

明确:以作者的行踪游览观察点为顺序。

作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。

**教学重难点**1.背诵及体会文章写景抒情的方法。

v链接材料:水皆缥碧,千丈见底。

当年,柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的永贞革新运动,不幸失败,被贬到偏远荒凉的湖南永州,那种心境不言而喻。

首先,我想请几位同学读读这篇美文,看是否能准确、流利地读出来?其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。

引导讨论,完成目标(彩屏显示以下问题。

熟读背诵要求学生熟练而有表情地朗读,有可能再将全文抄写一遍。

分)从小丘西行百二十步。

解说:以上三个方面的分析,是课文在内容和形式上的主要特点所在。

**课时安排:**1课时**师生互动活动设计**1、通读课文,把握文章大意。

**板书设计**小石潭记教案篇12**教材分析:**本文是一篇山水游记,内容浅显,其中抓住景物特点,用特写镜头写景状物的方法是本文最主要的写作特色,这作为学习的重点。

小石潭的全貌是怎样的?明确:小石潭的全貌是:以整块石头为底,靠近岸边的部分,有的翻卷过来露出水面;四周树长得很茂密,高高低低,随风飘摇;潭水很清,有鱼儿游动。

口头作文:根据教师展示的画面,细致观察,然后进行口头小作文训练。

**问题与方法**1.作者是怎样发现小石潭的?从小山丘向西边走一百二十步,隔着一片竹林,听见水的声音,非常悦耳,好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样,心中高兴而好奇,想看看究意是怎样的一片水,于是砍倒竹子,辟开一条道,这样就发现了隔着竹林的小石潭。

说说闻伐取见好在哪里?⑵佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。

彩屏显示。

*小石潭记的优秀教案【教学目标】1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法,体会这些写法的妙处,提高自己的鉴赏能力。

**教学重难点**1、教学重点:整体感知课文内容,能熟读成诵,学习文章精准的写景方法。

课前预习1、通读课文,借助工具书给生字注音;2、对照课文注释与工具书,口头翻译课文,读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;3、利用网络或书籍,收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

重点研究下面两个问题。

苏轼《记承天寺夜游》)鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。

作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是空无,尤使水清之状具有实感。

然而,正是因为这种克制,却使忧郁的情绪一下子全部浸透到文字的骨头里去了,也给读者留下回味的广阔空间!从另外一个角度讲,小石潭无边光景一时新,似乎只因它无言、宽容,善于倾听,更不会像某些居庙堂者那样诽谤自己是怪民,可谁又能说,它美丽而无人识,只能在山野之中空寂地慢慢老去,这种不见用的命运,不是此时沉沦下潦的柳宗元呢?3、入情朗读。

结束语中国历史上,有多少这样的古代文人,他们在现实中被压弯了腰,他们在现实中透不过气来了,于是,他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆,在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。

**悟读,知人论世**柳宗元明明站在潭边没动,眼前的景客观上也没有变,那为什么感受突然就不一样了呢?结合作者身世,从作者由乐变凄的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界。

他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遗内心的愁闷。

**仔细品味下面一段文字,然后用自己的话复述一下这种景致。

乐与凄移步换景:先闻其声,后见其形,移步换景的写法。

教师巡回。

,”

⑵、文章一开头,作者闻水声,如鸣珮环,心乐之,观鱼时与游者乐,可是坐潭后,竟悄怆幽邃,这一乐、一凄,矛盾吗?为什么?⑶、一切景语皆情语,小石潭的景与情如何统一的?2、学生交流,解决问题。

我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确:作者采用静态和动态相结合的方法,首先描绘生动的画面,再加上拟人的手法。

4、作者是怎样描写潭上景物的?明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲痛深沉。

第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写。

e)每段用四字短语概括游览内容,理清游览顺序。

**四.总结全文:**《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,以写景取胜。

环:如鸣佩环()四面竹树环合()清:水尤清洌()以其境过清()可:潭中鱼可百许头()不可知其源()以:全石以为底()以其境过清()8.解释加点的词在句子里的意思,并探究说明这些词语的用法特点。

作者由潭写到水,由水写到石,由石写到树和蔓,小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。

失败后,被贬为永州司马。

因美景而生感伤,于高潮处戛然收束。

名词作状语,既保有名词本身的意义,还要从它作状语的用法上,加上有关的词来理解,如这里的斗和蛇是表示比喻的,所以它的前面隐含了一个像。

理解作者借美好景物寄寓自己怨愤抑郁的心情。

12、文章前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,一乐一忧似难相容,该如何理解?明确:乐是忧的另一种表示形式。

结合注释,朗读课文,理解课文内容。

日光下澈,影布石上:阳光直照到水底,鱼的影子映在石上。

唐顺宗时,代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政,他们在政治上作了一系列的改革,史称永贞革新。

全石以为底可以看出小石潭的小,石潭是以整块石头做底,那石头不可能太大。

作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是空无,尤使水清之状具有实感。

其中最著名的,是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》,这就是为人称道的。

能结合注释疏通全文,并能弄清一词多义和词类活用。

能积累一定数量的文言实词与虚词,掌握其音与义,了解常见的文言句式特点,从而理解作品的内容和艺术手法。

激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。

教师点评:刚才,同学们通过写小石潭充分展示了小石潭的清、静、绿、美、假如你现在就坐在小石潭边,你会有什么感受呢?走进小石潭,我来说一说。

由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对,革新集团失败了,柳宗元被贬为永州司马。

鱼梁:阻水的坝,中间留有空缺,可放置捕鱼的竹篓。

**课堂小结**这节课我们欣赏了小石潭的美景,感受了柳宗元情绪的变化,触摸到了柳宗元孤寂却不颓废的心灵。

因美景而生感伤,于高潮处戛然收束。

实践证明这是一种良好的传统教学方法,特别是对这种文质优美散文。

哪些句子是悲伤的,这些句子中哪一句是最精彩的?学生自由发言投影:这是一个让人感到(说心情,谈感受)教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。

理清游览顺序。

其岸势犬牙差互,不可知其源。

确定依据:学生年龄尚小,对生活的理解能力有限,很难体会作者由乐而忧的感情变化。

你认为学习一篇文言文需要掌握哪些基础知识?以课文为例来说明。

灭)孤舟蓑笠翁,(笠)独钓寒江雪(2)大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

全文形似写景,实则写心,往往寥寥几笔,神形兼备,各尽其妙。

斗折和蛇斗,结构并列,意思相同。

条优点、一条缺陷、一条倡议)3、观赏了同窗画中的小石潭,让我们再次朗诵课文,再次领略小石潭的美景。

选择一处自己喜爱的景物,写一篇抒情散文2、进一步巩固背诵美丽的大自然是改变我们心境的最好地方,如果我们感觉有些疲倦,如果我们感觉心情有些烦闷,我们不妨到大自然中走一走,大自然是我们人类最好的朋友。

⑶根据教学目标2,指导学生准确、流利地通译全文。

近岸,卷石底以出形成坻、屿、嵁、岩,真是造化奇特,令人感到神妙无比,再抬头环顾潭的四周青树翠蔓,蒙络摇缀,在轻风中参差披拂的景象,不仅使人感到小石潭的神奇,而且深感它的秀美。

记是古代的一种文体。

练习2:运用侧面描写的方法,写一段一个同学模拟考考砸了的心理活动的话。

明写)闻水声,如鸣佩环其岸势犬牙差互(暗写)文中描绘的景物无不浸透着石的气息。

5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

C.小石潭四周没有多少游人,潭水很凉。

全石以为底,开出小路(向前走),看到下面有个小水潭,潭水特别清澈。

从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点观察相结合的特点。

我们就从文章中找一找能集中表现作者感情的词语。

空游就是无所依,空游无所依是联合结构的复杂谓语,前后互相补充。

默读课文,了解课文内容、顺序,学生回答,教师点拨。

他认为官吏是人民的仆役,并非人民是官吏的仆役。

作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

小石潭的全貌是怎样的?明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

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此刻过于清冷的环境更容易激起他凄神寒骨,悄怆幽邃的情感。

似与游者相乐。

有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色,作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出,譬如,蒙络摇缀四个字,就写出了树蔓的自然生长态势,或茂盛、或自然,或静态,或动态,给我们很大的想象空间。

明、灭,描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态,写得真切、形象。

生:影布石上也是写石头。

本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和情怀。

皆若空游无所依一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。

目的是为让学生结合作者当时的处境,准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。

词语、生字结合预习当堂解决,个别晦涩语句、文言活用现象,只要能大体把握即可**教学过程:**导入新课唐代有一位著名作家,与《马说》的作者韩愈倡导了唐代古文运动,成为了唐宋八大家之一,这位作家是谁?(生答:柳宗元)今天我们一起来学习柳宗元的《小石潭记》。

有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色,作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出,譬如,蒙络摇缀四个字,就写出了树蔓的自然生长态势,或茂盛、或自然,或静态,或动态,给我们很大的想象空间。

提示:动与景,潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,俶尔远逝,往来翕忽写游鱼之动,青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂写树蔓之动,闻水声,如鸣佩环以声写动,斗折蛇行与犬牙差互则化静为动,日光下游,影布石上,依然不动写潭中鱼之静,四面竹树环合,寂寥无人写环境之静(凄凉。

其嵚然相累而下者[5],若牛马之饮于溪;其冲然角列而上者,若熊羆之登于山[6]。

就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。

《小石潭记》正好写于那个时候,下面就让我们再来读读课文,一起感受一下这位仕途失意者的心情。

这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。

犹如裹足不前,把脚裹住,就是停止不前。

看背景,感受情怀。

《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉,原因就在这里。

课前准备:学生抄写、翻译课文,参照译文校对答案,老师简单加以点拨。

**1.选择你喜欢的段落进行背诵比赛。

2.作业:任选一处景致把它写成一篇短文。

文言字词(一词多义。

3、游鱼和潭水有什么特点?明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。

潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确:清澈。

青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。

写岸上景物,则采用了正面描写的方法,青、翠写颜色,蒙络摇缀写形貌,参差披拂写动态,寥寥数语,写得宛如图画。

如果不是日丽,不是风和,不是水清,游鱼能影布石上,能给人皆若空游无所依的感觉吗?我们再来看看写鱼。

正面描写。

这类动词,词义不变,主语和宾语可以互调,而动词并不转为被动。

《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。

作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。

彩屏显示。

情感目标:把握作者的感情变化。

【归纳总结】小石潭,人迹罕至,凄清幽静。

千多年过去了,那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓,真正被记住的名字是柳宗元,是那个踏遍山水的柳宗元,让我们一起记住失意成就永恒的经典吧!**作业布置**1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。

为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。

**新课讲授:**1.作家作品和写作背景简介:柳宗元,字子厚,河东人,也称柳河东,唐代著名文学家,思想家,曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。

设计思路《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,特别是对小石潭秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境。

培养学生的观察能力,完成400~500字的写景抒情散文。

似与游人相乐,采用了拟人的修辞笔法,更把游鱼的神情写活了。

指导朗读,语速要缓慢,语调要低沉,读出淡淡的忧郁之感和作者内心的迷茫。

体会文章写景抒情、情景交融的写法。

太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。

⑹其岸势犬牙差互,不可知其源。

第二段,写潭中游鱼。

用形象的比喻,写出了小溪的形状。

美育目标:体会小石潭优美的景色,培养审美情趣。

尽量做到当堂背诵。

现在,就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭,让我们一起见证一种远离俗世的美。

这是一幅极美的画面。

全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。

这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。

与韩愈倡导古文运动,并称韩柳,同被列为唐宋八大家。

教学过程1.由唐宋八大家中的韩流导入。

**教学准备**文章以游览的顺序来写,条理十分清楚,教师可以导游的形式,引导学生理清思路,把握课文内容。

两个比喻,一静一动准确地抓住了景物的特征。

柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。

第四段,写作者游览感受。

通过具体景物,用静止和活动的画面来写,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。

第二段:写潭水清澈,游鱼活泼。

这些作品,画廊式的展现了湘桂之交一幅幅山水胜景,继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。

影布石上,yi2然不动。

培养学生的观察能力,完成400–500字的写景抒情散文。

**研究性学习**1、对一篇文章的解读可以从多个角度展开。

日光下澈,影布石上,怡然不动,,似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。

吴均《与朱元思书》)春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。

教育

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