小石潭记的教案设计

8月 29, 2022 No Comments

面对相同的`景物,不同的人会产生不同的感情;面对不同的景物,同一人也会产生不同的感情。

品读心乐之。

**教材分析:**《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,特别是对小石潭秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境。

学习重点:精读课文、整体感知文意。

集体评定指导学生积累字词如:篁竹(huáng)卷石底(quán)为坻(chí)教师范读课文,学生学读,听准字音和语气语调后分男女生比赛读,最后齐读。

空只是游的状语,若作状语,修饰空游无所依,皆作状语,修饰空游无所依。

作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。

解决方法:教师讲解2、难点:树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

坻、屿、嵁、岩,形状各异,写出了潭的奇特可爱。

**教学难点:**知人论世,领悟处境和心境。

为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把佁然不动和俶尔远逝,往来翕忽两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。

古诗云问渠那得清如许,为有源头活水来,小石潭的源头活水又是怎样的呢?请同学们结合第3段,谈谈小石潭溪水、溪岸的特点。

但却无人赏识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。

句描写潭边景物。

读懂文意以小组为单位,借助课下注解和工具书疏通文意,教师巡视,师生交流。

**布置作业**1、解释下列加点的字(1)伐竹取道,下见小潭,水尤清洌(2)青树翠蔓(3)日光下彻(4)其岸势犬牙差互【小石潭记教案(精选3篇)】相关文章:1.小石潭记教案2.小石潭记的教案3.小石潭记优秀教案4.《小石潭记》教案设计5.小石潭记教案设计6.《小石潭记》教学设计7.读《小石潭记》有感8.小石潭记导游词,《《小石潭记》教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小石潭记》教案(4页珍藏版)》请在人人文库网上搜索。

作者是怎样描写潭上景物的?明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。

体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。

这些山水游记,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。

通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。

作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。

在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了定点特写的写法,作者一共只用了四十个字,就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。

收集描写月亮的诗词名句。

坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄()怆幽邃。

日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。

语言简练生动,景物刻画细腻、逼真,情景交融,充满了诗情画意,表现了作者杰出的写作技巧。

几个还有呢,让学生出乎意料,引发了他们的深思并使之最终有所发现。

第2段描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。

按段落通译全文。

失败后,被贬为永州司马。

这种写景的方法叫侧面描写。

这样做的目是让学生把所学的知识运用到自己的写作中去。

能力目标:理解本课抓住景物特征写景的特点。

尤:格外,特别。

b.每组派一名同学到黑板前写出游览顺序。

自幼聪慧好学,21岁中进士第。

【重点难点】1.有感情地朗诵全文,并能背诵全文。

【教学设计】【指导学生课前预习】1.借助工具书、书下注释,读懂文章大意。

为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把佁然不动和俶尔远逝,往来翕忽两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。

青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。

复习导入:检查背诵和重点词句掌握情况。

简介作者,背景,解题。

俶尔远逝,往来翕忽。

皆若空游无所依一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。

作者及.写作背景、小石潭美景等。

文中的动与静除了游鱼动静相宜一会怡然不动一会俶尔远逝生动活泼外。

上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》,这位作家是谁?(柳宗元。

潭水的特点是清澈见底,游鱼的特点是动静结合、相映成趣,作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

比如《桃花源记》《岳阳楼记》《核舟记》《醉翁亭记》3、感知文章(1)初读:请同学们结合课下注释自由朗读课文,要求读准读顺,声音洪亮。

课文的按游览的顺序来写,试说说本文的思路。

明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。

小石潭周围的气氛使人)感到心神凄凉,寒气透骨;使人感到(情绪)忧伤,幽静极了,幽深极了。

翻译第二自然段。

精读课文。

作者是怎样发现小石潭的?隔篁竹,闻水声,如鸣佩环。

同学们听得很认真,现在可以自由读一读课文,读准字音。

静一动描写小溪,准确地抓住了景物的特征。

他因政治原因被贬湖南永州,后迁柳州刺史。

扩展的设计是强化学生注意观察生活的习惯。

找景物,说特点)**并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?细读课文,落实重点实词。

**【学法引导】**学习本文,重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。

要达到这一目的,最有效的手段是诵读。

抽查学生朗读课文,全班学生齐读课文。

品味皆若空游无所依的清,怡然不动,俶而远逝,往来翕忽的动与静。

师:(出示课件思考题)那么,柳宗元来游小石潭,到底是乐还是凄?(学生讨论,教师提示联想柳宗元的相关作品,如《始得西山宴游记》、《江雪》、《黔之驴》)生(甲):初一时课外背的《始得西山宴游记》开头就写自余为僇人,居是州,恒惴栗,他一直因被贬而失落抑郁,应该是凄多。

学生乙:甲同学讲的是明写石的句子。

美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦,但这种快乐毕竟是暂时的,幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。

作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。

**朗读**:范读(学生听)→自由放声朗读→学生个别读→互读(找自己喜欢读)→齐声读**译文(四人小组边读边译)**摘录不能解释的字词。

伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。

围绕一个石字,我们从各个角度品味到小石潭优美的景致,这种方法叫做整体赏析法;请同学们依照这种方法,寻找、发现、品味美,扣紧小石潭优美的景致中某一个美点,说说自己的理解。

寻到心乐之的小石潭,令人不由地急忙打开那犹如摄影机一般的眼睛,贪婪地摄下石潭的全景,唯恐漏下一星半点:清洌的潭水,全石的潭底,近岸为坻、为屿、为堪、为岩的底石,青葱的树木,翠绿的藤蔓……啊,这是一个多么美妙的所在呀!尤其攫人之心的,是那清洌的潭水。

在浓密的竹林之中,砍伐出一条小道来,终于见到一个小小的池潭。

清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。

在这一段中,作者突出地写了一个静字,并把环境中的静深入到心神中去,情景相融,写出了一种凄苦孤寂的心境。

记是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

**解题**1、作者简介柳宗元(773-819),字子厚,唐代河东人,著名文学家。

了解如若似的不同用法及以为在文中的用法。

正音、正形。

课件展示:驴不胜怒,蹄之……的画面)预习情况检测:1.解释(.课件展示)潭中鱼可百许头不可知其源水尤清洌以其境过清2.理解(.课件展示)全石以为底斗折蛇行凄神寒骨朗读课文,初步感知课文内容:(.课件展示:朗读录音)分析课文内容:(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)(.课件展示:思考:1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?2.游鱼和潭水有什么特点?3.溪流和溪岸有什么特点?)分析写景顺序:(.课件展示)小结:景色特点:石奇树美水清鱼乐斗折蛇行犬牙差互写景顺序:按照游览的顺序,即:游踪发现――近观――远望――感受体会并感悟情景交融的写法:思考:(.课件展示)1、国维在《人间词话》中写到一切情语皆情语。

小结全文文章在写景时景中含情,抒心中之情时情与景和谐的统。

所以再美的风景也只能带给他短暂的快乐,却始终走不进他苦闷而孤寂的心灵。

第五段,写作者游览感受。

疏通文意疏通文字,用现代汉语翻译文章,是学习文言文的基本功。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

师生共同疏通文意,并积累以下的字、词、句:(1)古今异义:去:古义()今义()怡然:古义()今义()小生:古义()今义()(2)一词多义:以:全石以为底()为:全石以为底()卷石底以出()为坻,为屿,()以其境过清()清:下见小潭,水尤清冽()差:参差披拂()以其境过清()其岸势犬牙差互()(3)翻译:青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

同时补注课文中值得注意的字词。

文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句,却极其准确的写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。

根据背景资料说说本文与《永州八记》中其他文章的联系,体会文章开头的一种方法。

观察你所熟悉的某处景物,写一篇二三百字的短文。

【反馈检测】(20分)10.解释加点的词在句子里的意思(6分)日光下彻俶尔远逝如鸣佩环心乐之近岸隶而从者11\\.按提示写出相应语句并加以积累。

文中的镜头与画面——在第一段,作者采用的是移步换形的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很象一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。

明写)闻水声,如鸣佩环(暗写。

提示:紧扣石的语句有:明写的如全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩,日光下澈,影布石上,其岸势犬牙差互等,暗写的如闻水声,如鸣佩环(只有水冲击到石上才会有如此悦耳动听的声音),青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂(石的形状各异导致青树翠蔓形状不同)等。

这段文字以议论为主,写景不多,其中写四时之景的语句是:2.从文中找出叙写与民同乐的语句。

表现了作者对于事物的深刻观察力和独特的体验,同时也表现了作者深厚的艺术功力。

就小溪身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。

**【设计灵感】**1、随多媒体的推广运用,不少语文课都引入音乐,但常常是教师配好曲子堂上一放,确实能启发学生感悟,那么反过来,引导学生选择相应的曲调配上,不也同时引导了学生感悟作品情感吗?2、如果可以以曲调感悟,那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗?**【课时安排】**第一课时为学生合作疏通字词句义。

)德育渗透点体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣,对学生进行美育教育。

文中哪些句子写了水?请说明理由。

第三段:写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

他们在这片山水中来寻找心灵的归依,寻找心智的独。

古今异义。

那么还有哪些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感?李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔,寄情于山水,或抑郁、或洒脱、或大气……小石潭记教学设计8**教学目标:****【知识与能力】**:掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法,体会这些写法的妙处,提高自己的鉴赏能力。

游鱼细石,直视无碍。

**【教学方法】**点拨法。

唐代著名文学家思想家,唐宋八大家之。

凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境过清,不可久居。

**说教学程序**(一)导入兴趣是最好的老师,我根据学生的写作实际设计导语:同学们,面对美丽的大自然,你肯定有无限的感慨,肯定想用最美的语言把它形象生动的描述出来,今天,就让我们走进唐代大散文家柳宗元的写景美文《小石潭记》,想必他能教给我们一些好的写景方法。

文章第一段中写小石潭的全石以为底的特征与下文写水的清澈有联系吗?明确:正是因为小石潭以整块石头为底的特点,才会有潭中如此清澈的水。

**第四环节:总结延伸**1、总结全文。

F、拟人。

学习作者对小石潭的入微观察,细致描摹。

卷石底以出卷:翻卷。

篁竹()清冽()为坻()为屿()为堪()怡然()俶尔()翕忽()差互()悄怆()()幽邃()寂寥()摇缀()隶()参差()()5、齐读课文。

体会作者用词精炼,描写生动、具体以及情景交融的表现手法。

因此,从语言上看,这是一篇难得的好文章。

2、理解作者借景所寄喻的心情。

**(3)幽**句子:隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人总结1:小石潭景色清幽、凄美,但它却被遗弃在荒野之中,无人赏识。

学生活动有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景,请你根据课文内容,结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。

了解一些文言实词与虚词的用法。

潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确:清澄。

通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。

小石潭的全貌是怎样的?明确:作为一整块石头,靠近岸边,周围一圈探低从表面凸出的石头,成为小岛,岛上探低,岩石各种不同形状。

用隔闻伐取见等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。

日光下澈,影布石上:阳光直照到水底,鱼的影子映在石上。

从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,从小丘向西走一百二十步,隔着竹林,听到流水声,如鸣佩环,心乐之。

**说教法**新课标指出充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式。

集体评定指导学生积累字词如:篁竹(huáng)卷石底(quán)为坻(chí)教师范读课文,学生学读,听准字音和语气语调后分男女生比赛读,最后齐读。

板书设计《小石潭记》赏思发现小潭—乐—潭中景物—小潭源流—凄—潭中气氛**教学反思**小石潭记教学设计7**教学目标**1.疏通文意,整体感知课文内容。

快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的小石潭记教案(精选3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

**【教学步骤】****导语**杜甫曾有诗云:感时花溅泪,恨别鸟惊心可见,景与情是紧密联系在一起的。

从流飘荡,任意东西。

由于这地方过于冷清,不能长时间地停留,于是就把当时的情景记下来便离去了。

若似如都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。

第2段描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。

用隔闻伐‘取‘见等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。

译文:四面竹树环合,寂寥无人。

这位自幼好学,十三岁就能写出好的唐代大文学家苦苦追求治国平天下的大道,却一再遭遇打击。

默读课文,了解课文内容、顺序,学生回答,教师点拨。

《小石潭记》优秀教案4**教学目标:**1、朗读感知,读懂文意和脉络;2、细读品味,感受美景和情感;3、知人论世,领悟处境和心境。

他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。

理清课文的写作思路,学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表示手法。

读书有三得:一要读准字音;二要读好节奏;三要读出情味。

是日更定矣,余独往湖心亭看雪。

⑴下列加粗的字注音正确的一组是()A、篁竹(huáng)清冽(liè)为坻(dǐ)B、为屿(yǔ)为嵁(kān)佁然(yí)C、俶尔(chú)翕忽(xī)差互(chā)D、寂寥(liáo)悄怆(chuàng)幽邃(suí)⑵下列句子翻译不正确的一项是()A、全石以为底:(潭)以整块石头做底。

翻译第二自然段。

a.教师板书:水清、石美、树茂,要求学生在文中找出相应的描写句。

如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,如隔篁竹,闻水声,用鸡珮环的比喻形容水声悦耳,用心乐之的主观感受启动读者的兴趣,然后写伐竹取道,下见小潭,就十分令人神往。

设计意图是加深学生对课文内容及写作方法的理解。

小结及实践:在这篇游记中,作者以细致地观察,精美的语言,描写小石潭的幽静并将自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

**第一部分(1):总写小石潭全貌。

体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。

拓展:千古文人山水梦,仕不得志便寄情山水。

问题探究研讨下列问题:(以小组为单位来学习,可以小组先讨论,把你这个小组讨论的结果派代表来展示成果1、小石潭中有哪些景物,它们有什么特点?石、潭石、——奇水、潭水、——清(写鱼是为了写水,侧面烘托、势、潭势、——曲境、潭境、——幽2、本文写景条理清楚,作者是按照什么顺序写的?按游览的顺序来写,条理十分清楚,本文写作思路:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛3、作者观鱼时的心情和游览到最后的心情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?总结全文这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。

理清课文的思路结构。

走进作者,了解背景柳宗元,字子厚,河东人,世称柳河东,唐代著名文学家,唐宋八大家之。

第四段,写作者游览感受。

**导入,引出作者和课题:人物竞猜**(1)他是唐宋八大家之。

文中哪些句子写了水?请说明理由。

**【教学目标】**

1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法,体会这些写法的妙处,提高自己的鉴赏能力。

**教学难点**理解作者坐小石潭上以其境过清,不可久居的心理感受。

要求:1、读通课文,找出难读难写的常用字,并注音后整理到下面空白处(要查字典。

**总结全文**课文是一篇充满诗情画意的山水游记。

水尤(清洌)往来(翕乎)犬牙(差互)(凄)神(寒)骨2.说说课文中"以"、"为"的不同含义。

又幸其民乐其岁物之丰成,而喜与予游也。

我觉得其岸势犬牙差互这句是暗写石。

**教学设想:**本文是一篇优美的山水散文,本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美,并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。

学生体会作者的感情。

教师做诵读指导)4.学生自主归纳一词多义现象:为全石以为底(动词,作为)为为坻,为屿,为山甚,为岩(动词,成为)可潭中鱼可百许头(副词,大约)可不可知其源(助词,能够)差参差披拂(形容词,长短不一)差其岸势犬牙差互(动词,交错)投影显示学生提出的问题,师生共同确定学习的重难点1.理清游览顺序。

写法:动静结合心情:愉快写鱼,动静结合,侧面衬托水的清冽。

集体质疑,同学互助,教师点拨、强调重点词语、句子。

**布置作业**背诵全文。

如果学生觉得问题较难的话,教师要做充分的提示,并要求中等偏下学生能有机会发表意见。

小石潭记教学设计2**教学目的**1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

作者在此写远景半藏半露,饶有画意。

第五段,写作者游览感受。

D.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。

链接材料:水皆缥碧,千丈见底。

**第二课时**合作讨论,研读课文。

发现小潭篁竹──水声──小潭──青树──翠蔓隔──闻──伐──取──见(动词准确)移步换景的写法3、全班齐读第一自然段。

如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,如隔篁竹,闻水声,用鸡珮环的比喻形容水声悦耳,用心乐之的主观感受启动读者的兴趣,然后写伐竹取道,下见小潭,就十分令人神往。

参差(cēncī)寂寥(liáo)摇缀(zhuì)隶(lì)**四.精读课文。

教育

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