《藤野先生》教案

9月 1, 2022 No Comments

板书第三层次层意:写作者离开仙台,弃医从文的原因,表达了作者强烈的爱国思想。

我对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。

白描手法)第6段2)生活习惯的角度:生活俭朴,不拘小节,不修边幅。

发生了什么变化?匿名信事件和看电影事件深深刺激了鲁迅,令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇,使他深刻认识到国人的麻木不仁,进而认识到医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客。

总之,是当时典型的严谨治学、生活简朴的知识分子的形象。

**教学重点:**理解选择典型事例突出人物品质的写法。

瞥(piē)见:很快地看一下。

写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的?答案:正衬藤野先生的品质。

鲁迅到日本学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。

教师过渡:看来问题不是在于藤野先生自己做了什么,而是在与鲁迅怎样感受这份关爱的,那么我们走近鲁迅的内心看一看。

鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的?明确:作者是用爱国主义的思想感情来统摄全篇的。

学生齐读课文1、5、24~31、36~38段,体会作者的思想感情。

起来学习一下吧!初二语文《藤野先生》教案篇1**导入新课,并介绍与本文有关的内容**1.导人新课。

**本文的写作特色:**1.选择典型事例,抓住主要特征表现人物。

以笔做刀枪,多写文章,把怀念之情化为斗争的勇气和力量。

我以我血荐轩辕的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾,失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面,反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

收集鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下基础。

它与句末的罢合用,更加强了不敢肯定的语气。

因此,方才的表格应改成(投影。

总之,不伦不类,不土不洋,是首鼠两端的两面派。

他穿着一套笔挺的西装,洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带,皮鞋擦得又黑又亮。

**1.请同学质疑。

鲁迅以为,日本友人对自己的关心,是出于对弱国国民的同情,而不是尊重。

这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。

a用典型事件突出人物性格特点。

《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇感情真挚的忆师范文,文章回忆了先生在日本留学期间和藤野先生相识交往的过程,给我们刻画了一个认真负责,正直,毫无民族偏见的老师形象。

教学重点和难点1、讲清课文以时间为顺序和我的思想变化为线索,围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点,以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。

第二部分(第4—36段),这是全文的主体部分,写我在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及我弃医学文的原因。

他说:我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰(《〈呐喊〉自序》)(鲁迅的父亲死在中医手里,当年鲁迅也指责说中医都是有意无意的骗子,在《朝花夕拾。

目的:表现自己的爱国主义感情。

过渡:写人离不开事件,是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲?来看第二个问题:着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事?学情预估:添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚2、品读镜头出示:品读6——23段,镜头就是文本中的一个典型事件或细节,请任意选取这样一个镜头,深情朗读,并用鲁迅致藤野先生对话的方式品出藤野先生的品质。

对鲁迅而言,确实是言传身教的鼓励。

写这一内容的目的是反衬自己的爱国主义精神。

作者用这种韧的战斗精神和坚持继续战斗的行动,来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。

**教学时间:**二课时**第一课时****教学目标:**。

显示了这些清国留学生附庸风雅、庸俗腐朽的精神状态。

)课堂展示:预设:1、外貌描写主要是抓特征。

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鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害,同时感到中国人思想的麻木。

如果有学生认为是夸张,则作如下说明:用此比喻,既表现了它的高,又表现出它的形状。

个是三味书屋里的寿镜吾先生,一个是留洋学医期间的藤野先生,一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。

我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。

学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法,写一篇短文。

⑵这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。

标致是什么意思?在这里是什么修辞手法?表达什么感情?──原意是漂亮,这里是反语,用于讽刺,表示作者对清国留学生的厌恶。

简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

严格要求。

前面说明这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。

**惜别先生,思其伟大(12’)**作者是在怎样的特定背景中去写藤野先生的?哪些事(或哪些细节)进一步凸显了藤野先生的伟大?跳读,抓关键信息,对照我当时的生存、精神困境与藤野先生对我的态度,;领略先生伟大的人格魅力和人性光辉。

这一宗旨与次年成立的中国同盟会的驱逐鞑虏,恢复中华的内容十分相近,说明两者在反满的立场上是一致的。

朗读全文,独立思考,本文详写了几件事?分别是什么?(明确:改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别)同桌讨论,与藤野先生相关的是哪几件?另外两件如何归类?(明确:改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动,次两件是照应了标题《藤野先生》,是文章的明线;匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关,属于暗线。

这篇回忆性散文带有较多的文学性,注意典型事例的描绘,着重表现人物的精神面貌。

从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。

这是生活道路上的转折点。

能对文本中的关键字词进行细读品味,采用圈点批注阅读法,感受我的困境和藤野先生对我的态度,体会鲁迅先生的情感。

有嘲讽意味。

藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之?请从文段中找出根据。

难点:学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

教育

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